高师院校教育实习存在问题浅析

摘要： 本文通过分析目前高师教育实习现状，对教育实习中仍旧存在的若干问题做一讨论，并就这些问题提出一些看法和建议。

关键词： 高师；教育实习；问题；对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0164-01

0 引言

教育实习，是师范教育的重要环节，是师范院校培养学生向教师转化的重要途径。其目的就是为了巩固师范生的专业思想，了解中学实际教学状况，让学生把所学的专业知识和专业技能，综合运用到教育教学的实践中去，培养他们独立从事教师职业的能力。但近些年来的状况表明，师范毕业生中有相当数量的学生实际执教能力不强，教育理论知识欠缺，教学技能水平低下，工作能力较差，给教学工作带来了诸多困难。这些问题不得不引起我们的反思。本文对化学教育实习较为常见的问题做一探讨，并就存在问题提出相应建议。

1 高师教育实习中存在的基本问题

1.1 教育实习目的认识不清、准备不足 一般总认为，教育实习的目的就是为了检验师范生所学专业知识，培养他们的实际工作能力。事实上，教育实习的这方面作用并不应该是最终目的，因为师范生的教育实践能力绝不是短暂的教育实习就能培养出来的。在2001年11月召开的“全国大学生教学实习与社会实践工作研讨会”上，原教育部副部长周远清同志强调指出：“实践教学比理论教学更重要，而它目前却是一个薄弱环节。”周远清同志的讲话，将实践教学提到了应有的高度。高师教育实习不是高师教育中一个独立的环节，不应仅仅作为对学生平时学习的检验，而应是整个高师教育系统的有机组成部分，在时间上应贯穿于整个学习过程。所以，教育实习的最终目的应该是让师范生完成一个实习生由学生到教师的过渡。通过这种过渡会让实习生对所学的专业知识和专业技能有了更加明确的储备和提高，并在心理气质精神状态方面向教师跨越，提高他们的社会适应力，从各个方面都更加像一名教师，为他们将来走向教师工作岗位打下坚实的基础。

1.2 教育实习时间安排不妥、效果不佳 目前师范院校的教育实习通常集中安排在大四上学期进行，实际上实习时间总共只有八周，而学生真正能够在讲台授课的时间最多不过三周。而且，随着高等院校招生规模的扩大，毕业生的增加，我们的实习往往多个实习生集中在一个班级里，最好落实到每个实习生的实际锻炼机会就更少了。这样，实习时间太短，学生对教学规律、教学方法、教育技术等都没有足够全面的体验和掌握，对职业技能的感性认识和锻炼严重不足，没能深层次的理解教育实习的目的；而且，毕业生增加随着毕业的临近，就业压力的增加，很多学生都准备着考研、考公务员、找工作，就根本无暇顾及教育实习。在实习过程中，参与实习的师范院校、实习生、实习学校三方都存在短期行为现象。师范院校领导担心实习时间过长会出乱子，想早些结束，既能保证学生安全，也能节约办学经费，便于开展其他工作；实习生也想早日结束实习减轻思想压力；作为实习学校更想尽早结束实习活动，有利于恢复学校的正常教育教学秩序。

1.3 教育实习基地建设滞后、经费紧张 由于师范生的教育实习客观上确实会对实习学校的正常教育教学秩序和教学质量产生一定的影响，因此大部分实习学校，尤其是重点中学都不愿意接受实习生实习，打乱正常的教学秩序，影响自身的教学质量与升学率，所以对师范院校的教育教学实习并不十分欢迎；有些学校甚至拒绝接受师范院校的实习生，这给师范院校教育实习工作造成了极大的困难。再加上经济发展而带来的物价上涨，而教育实习经费人均偏低，有的经费甚至连付给实习学校的指导费尚且不足，更何况其他吃、住、行等其他一系列支出。教育实习经费的严重不足，导致实习生只能高度集中在少数学校实习，或者分散自主实习，或者干脆不到实习学校去实习，而只是在校内进行一下模拟实习。

2 对教育实习过程常见问题的建议

2.1 转变教育实习观念，合理定位教育实习目标 目前对教育实习的研究基本上已经很明确，但还需要加强提高对教育实习的认识。应树立高师教育实习整体化价值观和多元化功能观。要对实习生加强教育动员宣传，利用生动直观的教育实习实例，从内因上调动实习生的实习积极性。从教师专业成长来看，教育实习只是为“准教师”心理、气质、精神状态上向教师和成熟个体跨越的一个中介和过渡，不能仅着眼于培养一位好教师，更要着眼于未来教师的整体成长和终身发展。不仅是学校，作为每位教师与学生也应该树立正确的教育实习观念，端正态度才有可能提高效率，做出成绩。同时还应注意对教育行政部门及实习学校的领导进行教育实习的宣传，把这些部门和领导吸引进来，座谈教育实习的意义，从思想达到共识，得到他们更多的理解和支持。高师院校和实习学校应形成一种互相促进，共同发展的关系。

2.2 延长实习时间，构建教育实习新模式 国外都十分注重教师教育的实践性和应用性，把教育实习作为提高师范生专业技能的重要途径，注重给师范生提供实地接触中小学学生和基础教育实习的充分时间和机会，体现了教师教育面向中小学，注重实践和应用的价值取向。

针对目前我国高等师范院校教育实习的现状，我们应借鉴国外的教育实习的成功经验，合理安排实习时间。可以增加教育见习，以弥补教育实习时间不足的问题。使实习时间分布贯穿整个教育周期，加强实践性，强化师范生对教育理论、教育方法、教育技能和现代教育技术的理解、掌握与应用，探索具有我国特色的高师教育的新模式。

2.3 建设稳定的教育实习基地 我国高师院校应借鉴外国教师教育改革的经验，大力加强与中小学的联系与协作。为了不断提高实习质量，必须建立稳定的学习基地和合作教育体制。稳定的实习基地必然积累经验，不断改进提高协作实习的工作。要建立互惠双方的关系，中小学协同高校搞好师范生的教育实践活动，高校则帮助中小学解决学校教学中存在的问题，促进教学改革，提高教育质量，在平等互利得基础上与中小学建立长期和广泛的合作关系，联手共建稳定的实习基地，走共同发展的道路。

面对世界高等师范教育的改革浪潮，我国高等师范院校应针对目前教育实习中所存在的不足，通过借鉴国外教育实习改革的先进经验，构建新世纪我国高等师范教育课程的新体系，探索出具有我国师范教育特色的教育实习的改革发展之路。

参考文献：

[1]王存宽.教育实习改革思考[J]．化学教育．2001.(7-8)：46-49.

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[3]杨晓.关于高师教育实习的几点思考[J].运城学院学报，2005.(6）：78-79.