让学生在快乐的氛围中学好拼音

摘 要： 汉语拼音是学生学习汉字、学好普通话不可缺少的工具。本文举例介绍了通过讲故事，创设情境，激起学生学习兴趣；自编儿歌顺口溜，增加学生求知乐趣；通过游戏巩固拼音；手脑并用亲密接触汉语拼音；联系生活多渠道学习汉语拼音；用表扬、鼓励激励孩子的学习热情等几种方法帮助学生学习汉语拼音。

关键词： 汉语拼音； 方法； 情景教学； 快乐学习

中图分类号： G623.21 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）03-0121-01

汉语拼音是学生学习汉字、学好普通话不可缺少的工具，也是一年级学生入学后的第一道难关，加上教学对象是已经接触了一些汉语拼音知识的一年级新生，这就使本就枯燥乏味的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，变得生动有趣，调动孩子们的学习兴趣，我结合新教材的特点以及自己的教学实践，谈一些体会。

一、通过讲故事，创设情境，激起学生学习兴趣

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，再加上孩子们幼儿园已经接触过，要想让他们有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。在新教材中拼音教学的第二课“i、u、v”中，呈现在学生面前的是一幅乌龟驮蚂蚁图。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢？我采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：夏天的一天，小蚂蚁的妈妈生病了，可它的爸爸不在家，小蚂蚁非常着急，就赶紧去为妈妈请医生，但是去医生家要经过一条小河，河上没有桥，小蚂蚁也不会游泳，它都急哭了，住在河里的乌龟听见了，爬到了小蚂蚁跟前，问清了缘由，就让小蚂蚁爬到自己的背上，驮着小蚂蚁过河，河里的小鱼看见了，乐得笑呵呵。学生开开心心地听故事，注意力被吸引住了，自然跟着老师的思路，很快地进入了学习状态。当然，一副图画可以编造许许多多不同的故事，除了老师自己讲述外，也可以让学生发挥他们的想象力来进行讲演，这样更能激起他们的积极性，调动学生的学习热情，使课堂氛围更加活跃。老师可以对他们所讲的故事进行简单的评价，以积极地鼓励为主，然后把所要学习的知识点再融合到刚才学生所讲的故事里，这样就会大大提高课堂效率，学生爱学，老师也轻松。

二、自编儿歌顺口溜，增加学生求知乐趣

根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌和顺口溜，而儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，通过儿歌或顺口溜，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。如在教学单韵母时，我先自己把一些简单的顺口溜教给学生说一说，记一记：张大嘴巴a a a ，圆圆嘴巴 o o o ，扁扁嘴巴 e e e，牙齿对齐i i i等等，然后慢慢地让学生试着自己看图、看字母创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“一只乌龟u u u，伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t。像个6字b b b，像个9字q q q，9字加弯g g g，一把靠背椅子h h h，一个大叉x x x”等等。学生一边拍手，一边说唱，不仅让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果，还能增强学生的愉悦感和音乐感。

三、通过游戏巩固拼音

在教学活动中，学生的学习兴趣一旦被激发出来，将大大有益于教学。针对一年级学生自身爱玩，注意力不集中这一特点，我在教学时设计了大量游戏，如在学完六个单韵母后，可以玩“打扑克”的游戏复习单韵母。教师先指导学生制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āǎ等。做游戏时，像打普通扑克牌一样，先把牌洗一洗，四个同学按顺序揭完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有的同学出牌，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，三个学生，一学生读出声母或韵母，其他两个同学同时找，谁先找出扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。

四、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了学生动手能力，又开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

五、联系生活多渠道学习汉语拼音

课程来源于生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母、韵母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，我每天早读时送学生一句话，让他们自己去拼，自己去读；每天最后一节课还让学生试着用拼音记录下看到的听到的或想到的，对有困难的学生及时进行指导。这种教学方法几乎是随时随地都在学习拼音，学生看到某一生活中的物象就会联想，这个东西像哪个拼音，那个物体又类似哪个拼音，对学生巩固拼音知识很有帮助。

六、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情

低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。各种不经意的表扬：“你读得真好，让老师和同学们再听一次吧！” “你就是一个小老师了！”“你的眼睛真亮，看着老师的嘴巴再读一次吧。”面对天真的孩子，这种表扬必然会胜于严厉的批评，让他们有信心去学、乐学。用手轻轻地摸摸他的头，用目光去鼓励他，微微地倾斜身子听一听，用微笑原谅他的小小错误，这些细微的动作，学生看在眼里，感受在心里，就会激发起他们对拼音的爱好，从而更加努力的学习，进步也就会随之一点一滴的积累起来。

21世纪是网络纵横的世纪，是键盘敲击的时代，正是因为如此，我们新生代的学生运用汉语言的能力日益退化，我们不得不对此而感到担忧。作为我们民族博大精深的汉语言，我们必须继承并发扬光大，而不是任其慢慢淹没在历史的长河。这就对我们广大的教育工作者提出了新的挑战，尤其是作为母语传播的语文教师，其教学工作任重而道远。汉语教学拼音是基础，汉语拼音对学生的终身学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。所以，我们要为全面提高学生的语文素养奠定扎实的基础。今后，我将继续通过充分利用和挖掘教材中的情趣因素，设计出更多更新的教学形式和方法，充分地调动学生主动学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中把汉语拼音学好，为他们以后学习汉语言打下扎实的基础，也为振兴我们中华民族自己的汉语言尽一份自己的绵薄之力。