小学信息技术教学中的几点反思

一、在教学中要真正让学生成为课堂的主体

在平时的教学中，我们大多采用的教学方法是教师演示加学生模仿的模式来学习。在这种模式下，教师是课堂的主体，学生只是被动地接受，没有任何主动权，虽然，最后学生也掌握了具体的操作方法。但是，他们的思维、观察、探究、自主性等各种能力都没有得到发展。造成这种思想的原因，主要是我们原来没有真正把学生作为课堂的主体，总是怕他们自己学不会，怕放开课堂后教师无法控制课堂的节奏和内容，认为他们自己探究太浪费时间，不如直接教给他们快。正是由于这种思想作怪，导致了自己的课堂越来越沉闷、越来越机械，最终，教师就像在唱独角戏，学生则成为昏昏欲睡的观众。

所以，一定要转变观念，把学生作为课堂的主体，要敢于放手，给予他们充分发现问题、分析问题、解决问题的时间，要把课堂变成他们思考、探讨、交流、展示、发展的舞台。同时，教师也要掌握好整堂课的方向，做好引导者。因此，就需要教师课前做好充分的预设，对于课堂中可能遇到的问题，心中有数。

二、信息技术课中每一个技术运用都应与生活紧密相连

作为信息技术教师，在日常授课中，我们往往只注重技术的讲解，而忽视了传授给学生这种技术的目的。实际上，我们传授技术的目的是让学生能利用电脑高效、快速地解决生活中遇到的问题，能帮助我们在工作、学习中处理一些我们手工无法完成的任务。

信息技术的最终目的是应用于生活，服务于生活。因此，在传授技术的时候，应该将技术隐藏在每个生活应用之中，不但让学生学会这些技术，还要让学生明白这些技术可以帮助我们解决生活中遇到的一些问题。

三、运用“任务驱动”教学方法时要合理设计任务

任务驱动是信息技术课堂教学中普遍采用的一个教学方法，实践证明，采用这种方法对提高课堂教学效率和效果非常有效。在以往的教学中，我们经常一节课给学生一个很大的任务，但是由于学生的年龄和知识特点，学生对于比较大的任务往往不知道从何下手。结果，一节课下来，比较好的学生很早就完了，无事可干，慢的学生无所适从，不知道先完成什么，再完成什么。一节课下来，教师也无所适从，对于学生遇到的问题不能有序地进行引导。因此，在以后的教学中，教师应该根据学生特点，设计任务时遵循由易到难、由浅入深、小步子、层层递进的原则。我们要注意将整堂课按照操作步骤设计成一个个小的任务，这样既便于学生按照操作顺序来，也有利于学生明确任务，进而快速地完成任务。