活用科学课堂,教会学生学科学

乔治·威尔指出。科学不只是发生在实验室中的事，不只是一种知识体系，更重要的是，它是人们观察世界的一种方式。因此，小学科学课作为科学启蒙教育的一门课程，不能只重视知识的传授，更应该培养学生的科学思想、科学精神、科学态度及科学方法。我们应该充分利用科学课堂，教会学生学科学。

一、利用科学课堂，培养“小小观察员”

1　激发学生关注自然的兴趣，教给学生观察事物的方法。

(1)直接观察法：比如直接用眼睛观察蜗牛的外形特征等。(2)间接观察法：就是借助一定工具进行观察的方法。比如用显微镜观察叶面的气孔，用放大镜观察纸的纤维等。(3)全面观察法：综合运用我们的感官进行观察的方法。比如对水的观察，引导学生运用眼、耳、鼻、舌等感官。对水进行全面观察，从而归纳出水是无色、无气味、无味道、透明的液体。(4)重点观察法：选择事物的部分或局部观察的方法，这种观察有利于抓住事物的特征。(5)比较观察法：比如引导学生观察各种各样的叶。发现叶脉的异同，从而归纳出叶脉的种类。(6)定量观察法：即观测或测量。如测量水的温度、测量影子的长度等。(7)定性观察法，如观察岩石的特点，观察花的特点，观察蜗牛的特征等。(8)实地观察法：如观测日食、月食、星座等。(9)联想观察法：从观察一种事物联想到另一种事物的方法。如观察火山喷发的实验联想到真实的情景。(10)长期观察法：如凤仙花的生长情况、观察蚕的一生变化、一周的天气变化都需要长期观察，并做好观察记录，这样才能发现事物的运动、变化、发展过程。

2　引导学生做到有目的地观察、有重点地观察、有序地观察。

二、利用科学课堂。培养“发明大王”

1　消除认识上的错误，珍惜创造的机会。在教学过程中，我总是通过一些浅显生动的方式激发学生的创造发明兴趣，还把自己学校的创造发明作品和得奖情况进行展示，通过这些典型事例的介绍，使学生明白发明创造并不神秘，只要我们把现有的东西进行改进。使它比没有改进之前具有更多的优点，比如功能更多，使用更方便，色彩更鲜艳，能够节省材料等，这就是一种创造发明。因此，发明创造就在我们身边，只要多学习科学文化知识，平时留心观察周围的事物，积极参加科技兴趣小组活动，拥有动手能力和创新意识，就一定能成功。

2　引导和帮助学生完成发明创造，做好评价，激发创作欲望。对于学生的作品，无论好与坏，都要给予足够的重视，对学生作品进行面对面的讲评，指出作品的优劣，启发其改进思路；只有这样，才，能更好地激发起学生的创作欲望，才能使学生获得成功的体验，才能更有效地开展创造发明活动。

3　布置课外作业，延伸创作激情。布置一定量的具有创造思维的作业。也是开发学生的创造思维的有效途径。我利用节假日的时间。布置一定的富有创造意义的作业，如：主题科幻画的设计，玩具的设计、富有科技含量的饰物、利用废旧物品制作一些物件等。这样既丰富了学生的课余生活，又使学生的思维得到锻炼。

4　开展形式多样的科技活动，给学生创造发明创作的空间。

三、利用科学课堂。培养“合格实验员”

1　培养学生自觉准备材料的好习惯。作为教师，不能随意布置准备任务，事先应该好好考虑，有针对性地想一些办法。比如在准备蚂蚁时，之前老师可以做一些引导，和孩子们一同商讨在什么样的地方容易找到蚂蚁?怎样捉?怎样放置?又如对于一些操作性材料的准备。教师要提前进行通知，最好能够有样本，让学生清楚该准备什么样的材料，这样，学生准备的材料才符合教学的要求。

2　培养学生有序操作实验的好习惯。(1)动脑思考。学生的操作实验，在动手之前，一定要动一番脑筋。让学生经过讨论交流，自己弄明白：要解决什么问题，先干什么，后干什么，应该注意什么等等。这样做，不仅能提高操作的正确率，同时也能提高课堂教学的有效性。(2)规范操作。学生在弄清操作程序的基础上，还要能正确使用各类仪器。如弹簧秤，天平的调零，温度计的使用，线路的连接，滴管的用法，酒精灯的使用等等。严格按照实验步骤进行，做到前后不颠倒，操作不随意。(3)正确观察。(4)认真记录。

每次做实验时，教师应该要求学生如实记录实验现象和相关数据，做到不拼凑、不抄搬、不涂改。如数据不合理或现象不明显，则要检查原因后重做实验，重测数据。只有这样才能培养学生严谨的、一丝不苟的求实态度，提高实验数据的处理能力。

3　培养学生整理实验器材的好习惯。实验结束要规范进行仪器整理。严格要求学生有序拆除，有序清洗，有序安放，比如：器皿要洗刷干净后按序摆放，试管洗净后要倒立在试管架上，试剂瓶盖及滴管不能张冠李戴，将桌面杂物清理干净，废水废药集中倒到废液缸内等。这样，便于老师组织教学，收发管理器材。还能使学生牢固地掌握技能技巧，培养严谨的科学作风及动手动脑的能力。

4　分工合作的习惯。科学课中有好多的实验都是分组进行的，这就要求学生在试验中能分工合作。教师要教育学生实验中与伙伴分工明确，配合默契，遇到困难合作解决。这样才能确保准确高效地完成实验。

总之，在科学教学中，教师应转变观念，改变教法，让学生在实践、探究的环境中学科学、用科学，体验科学知识带给自己的无限快乐。