小学中段语文读赏式教学方法研究

摘要：新课标的推出，要求小学语文教学中要确立全新教学方式。新课程在教学过程中，需要发挥学生的主体地位，肯定和鼓励这些学生，对学生的学习给予一定的赞赏。具有很强的引导性作用。在阅读的过程中需要激发他们的学习兴趣，肯定和鼓励他们他们的学习成绩。这种方式能够激发他们的学习兴趣，调动他们的学习情感，使他们能够主动的参与到课堂阅读中。本文主要分析小学中段语文读赏式教学，供读者参考。

关键词：小学语文 语文读赏 分析 教学

新课标要求小学语文教学需要强调学生的主动性，要求老师在教学过程中要鼓励学生，肯定学生的行为。每个学生都希望得到老师的赞赏。在阅读的过程中激发学生的学习兴趣，对学生的发展具有非常重要的作用，同时也能够增强学生的阅读能力和阅读的习惯，这是培养学生能力的重要途径。

一、读赏教学的必要性

阅读教学是小学语文教学的主要内容，是培养学生良好的阅读能力和习惯的重要途径。而我们的小学语文阅读教学长期曾经受传统教育思想的影响。老师对学生的学习不放心，同时也不会放手一些学生。长期下去，这种形式形成了满堂灌的教学模式。严重束缚了学生的自主性。同时也阻碍了学生的个性化发展，影响了学生的潜力发挥。另外，小学的生字词的积累的过程中，运用的少，而且有些情况的阅读能力也相对很差，阅读情况往往不会达到老师的要求。这严重束缚了学生的自主性和个性发展，阻碍影响学生潜力的充分发挥。 另一方面，小学生字词积累和运用少，因而阅读理解能力差，阅读的情况往往不能达成老师的要求和期望。如此，我们教师处理不当就会挫伤学生的学习情感。因此，在改变传统教学模式的同时，我们要和学生平等相处，尊重、关爱、鼓励他们积极参与课堂学习，敢于思考和质疑，敢于发表自己的见解和见解。采用这种形式，我们的阅读教学就会充满活力，我们的课程标准规定小学生六年的课外阅读总量要有几万字，但是在实际的应用中阅读能力也属于需要更新的内容，需要达到一定的要求和规定。

在语文素养上提高也是甚微的，只有采用的赏析作品，达到一定的要求以后，才能够让学生体会到阅读的乐趣。小学语文教学采用读赏式教学，让学生在对文学作品的阅读欣赏中，获得对作品内容的理解，同时也增强文学知识和情感体验，有效的激发语文学科学习的兴趣。这种方式也能够使学生获得很强的阅读能力，这种方式能够有效的提高学生的阅读能力，学生的阅读方式以及阅读方法等都能够得到有效的提高，提高获得阅读的方法和能力。同时也能够提高自主学习的能力和动机，实现学生语文素养水平的提高。

二、读赏式阅读法开展有效途径

小学生的学习要以激发兴趣为起点，在教学过程中要凸显情感的激发学生的学习兴趣。让学生在学习的过程中能够主动参与学习。同时也能够激发学生的求知欲望。在不断的学习中，提高自己的阅读能力，在赏识的教学过程中也重要让学生主动的参与到学习中，形成积极的求知欲望。同时他们在学习的过程中也积极的被鼓励，被赏识，这个过程能够让他们在被鼓励赏识中提高自主阅读能力，是我们提高小学语文阅读教学的有效途径。在不断的学习中要激发学生的阅读情感和阅读的兴趣。

2.1 课堂教学中突出学生的地位

在以往的教学过程中，关于小学语文教学侧重对文字的教学的知识掌握的程度，老师在课堂上占有主导的地位， 突出老师在课堂上的传授知识。因此学生学习的过程属于被动参与机械学习，在老师的强行灌输知识，从其中获得对阅读内容的理解和阅读方法的掌握。经过一段时间以后，学生会养成依赖老师的习惯产生一种等待老师给予知识的心理。造成学生缺乏度一些自主学习的习惯，根本不能使学生产生良好的学习兴趣，同时也不能形成学习兴趣。因此在阅读鉴赏的教学中，需要增进学生与作品之间的联系，使学生能够自主的学习，阅读一些作品。例如，小学中学过《施恩难忘》一片课文。教学中可以采用学生回答问题的方式，可以让学生说说自己的幼儿园的老师或者让学生谈谈给自己留下最深刻印象的老师。这种教学这种教学方式能够使学生产生一种感恩的情怀。对哪些老师印象深刻，值得自己尊敬的、爱戴的或感恩的老师的原因，都可以让学生表达出来。学生通过表达对老师产生一种浓厚的兴趣。进入课文学习之后，让他们自学生字词，自读课文并且找出刘绍棠回忆的是件什么样的事情， 怎样叙写这一事件等，学生就会产生浓厚的学习兴趣，同时也能够按照一定的阅读方式，理清文章的脉络等。通过这种形式，能够让学生通过对课文的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情， 能够获得紧扣题旨选取典型事例的方法，达到阅读能力的提高。

2.2 引导学生主动参与课堂阅读

引发学生的主动参与激趣，顾名思义就是要引起学生的学习兴趣，设置适当的导语。因此，在读赏式教学过程中提出以下几种具体的策略。

2.2.1讲故事法

如在《》一文中，教师在讲课之前先给学生介绍了在参军过程中所发生的一些小故事，初步在学生头脑中勾勒出这个人的形象，从而很顺利的引入课文的学习。为了让学生体会到小珊迪诚实、善良的品质，在学习《小珊迪》前，我们让学生先来讲自己的童年生活。学生都谈到自己的童年很幸福：有好吃的东西，还有很多的玩具。谈到这里，教师调转话题说到：“但是，老师今天要给大家讲一位名叫珊迪的孩子的童年。他的童年是在饥饿、痛苦中度过的……”引入课文的学习。

2.2.2分析课文题目联想法

在《珍贵的教科书》记述了在抗战期间，为了保护学生的课本，指导员壮烈牺牲的感人事件。教师是这样导入新课的：

2.2.3收集资料观察法

适合一部分是写景状物的文章。就人教版第七册来讲课文属于此类型很多，于是，发动学生自己去找资料，课前交流，达到调动学生积极性的目的。

2.2.4预习式提问

学生生通过初步的预习之后对文章字词句等提出问题。小学中段学生的思维发展水平可以实现这个要求，我们也在教学过程中得到了验证。《小狮子爱尔莎》一文是让学生知道热爱大自然，热爱动物。课前教师先让学生自己阅读课文十分钟，然后提问。学生在自读之后大都提到了“作者为什么要把爱尔莎送回大自然？

2.2.5悬念式提问

在学习《三味书屋》时，教师把三味书屋的图片挂到黑板上，可以让同学们，著名作家鲁迅先生曾经上学的地方，它叫三味书屋。下面请大家仔细观察一下这幅图，然后在进行提问。

2.3激发学生的自信心

2.3.1口头语言激励

有意识的让学生发言，说出学生自己的观点是读赏式教学的目标之一，要实现这一目标教师就要能发现学生的点滴进步。学完《和时间赛跑》之后，教师请学生读一读自己喜欢的句子并讲出自己喜欢的原因。只要学生言之有理，能说明自己喜欢的原因，教师就应给予鼓励。学习《卢沟桥的狮子》之前，教师提问了有谁知道抗日战争胜利是几号。全班只有那位平时一贯被认为学习很差的学生答了出来。教师对其进行了一番表扬，从此之后，我们发现他在语文课堂上的显著性变化。

2.3.2肢体语言激励

有时限于课堂时间，教师不可能对每一位学生进行表扬。但此时，一个动作、一个眼神都可以对学生产生很大的影响。如学习《》一文，它的自然段较多，于是我们采用接龙的方式来读课文。当每位学生读完后，教师要么用手指表示出学生读的不错，要么用一个眼神来表达这种含义，使每位同学都感到自己在进步。我们也发现对学生进行必要的

2.4寻求学生的主动发展

2.4.1编排课本剧

要学生根据自己对课文的理解来扮演文中角色，这样可以检验学生学习的情况，同时也发挥了学生的想象力。

2.4.2充当小导游

课本介绍一处景物的，为了加深学生对课文的理解，教师采用了让学生充当小导游的方式。

2.4.3习作练习

语文教学的目的之一要落实到学生能写，写出自己的真情实感。而仿写就是提高写作水平的第一步。语文课本中每篇文章都有不同的写作方法，要锻炼学生运用这些写法进行小练笔。

三、结束语

小学语文读赏的教学方式很多，需要老师不断的探索，采用总结出更好的教学方式。

参考文献：

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[2] 魏春燕.小学中段语文读赏式教学实验研究[D].西南大学，2006.

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