借助分级读物促进学生英语阅读能力研究

摘 要：语篇阅读既是重点，亦是难点。教师要从分级读物的角度出发，根据教学内容与学生的实际水平，有针对性地选择读物，开展阅读教学，努力变阅读为“悦读”，以有效地培养他们自主选择、自主阅读的学习能力。

关键词：分级读物；英语阅读；自主阅读；学习能力

中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0033-01

英语阅读教学的最终目的不是学生能将课本中的阅读材料烂熟于心，而是能由此提升学生信息搜索、处理与建构的能力，进而与英语学习的其他领域遥相呼应。随着课程改革的推进，英语教师逐渐探寻出很多帮助学生提升阅读力的方法，其中借助英文原版分级绘本辅助教学成为了英语教育界的“潮流”。原版分级绘本是国外专门面向学校发行、帮助学生学习阅读的教材的补助材料。本文研究如何以分读物促进学生的英语阅读力，进而有效促进学生英语综合应用能力的发展。

一、绘声绘色，课前阅读巧激趣

在语篇教学的导入教学中，教师适当地插入一些英语绘本，能够点亮阅读课堂，为学生们带来更加新奇、立体、富有情趣的阅读体验，这对于课前热身很有帮助，能够为story time教学的展开带来内在的动力。

例如，译林版小学英语五年级上册第8单元At Christmas介绍了西方圣诞节的文化背景，同时涉及了first、next、then等一系列描述事情先后顺序的表达用法。在以往的教学中，教师仅播放圣诞歌曲进行课前热身，为了打破这一单调的导入方式，教师以多媒体设备呈现原版英文绘本《圣诞老人的奇异假期》。这一绘本色彩明艳、故事生动，配合音频更是引人入胜，学生在课前短暂的“无中文字幕”声、影阅读体验中对圣诞老人及节日送礼有了初步印象，就会对接下来的深入学习有极大的兴趣。在这个绘本故事的渲染下，课堂里弥漫着浓浓的圣诞味儿，学生们在歌声与绘图中大胆开口，尝试猜测文本的意思，不仅营造了良好的教学氛围，而且激发了学生们的阅读兴趣，挖掘了学生们自主阅读的潜能。这比把阅读材料直接放在学生们面前，逐字逐句地进行讲解更加有效。

二、宜动宜静，合作阅读促领会

经过四年的小学英语学习，进入五年级的学生已经建立了语境意识，在阅读文章时信息获取与分析的能力有了明显的提升。出于第二外语习得的局限性，部分学生对于英语原版读物仍然会害怕、会厌烦。教师要打破学生的畏难心理，合作阅读是较为可行的方法之一。学生在合作阅读时，每个人要分工明确，既有独立思考又能互帮互助。另外，小学中高年级的学生已经初步具备独立意识和羞耻心，但是学习自律性较差，合作阅读的方式让他们实现了彼此监督，又在荣誉感的带动下实现了对素材精神的领会。这一过程，既有沉下心来的阅读思考，又有活跃全场的互动讨论，使学生的学习效率将到达了峰值。

在译林版小学英语五年级上册第3单元 Our animal friends的学习中，学生的积极性很高。为此，教师在课堂引进了《The Ciucus Ship》绘本的故事片段，让学生分组合作阅读，进而对比教材提到的动物和绘本里马戏团的动物有什么不同。学生为了自己的小组可以赢得比赛，每人分别阅读一个章节，再将故事情节串联起来，互动频繁，效率也很高。而有的学生则从绘本的插画入手，进行角色扮演，协同故事阅读的同学进行情节补充和情感纠正。比如，学生观察马戏团动物的表情后发现它们并不快乐，再通过行为和表情的模仿并结合作者字里行间对马戏团团长的描述发现他是个黑心大反派。最后，通过绘本和教材故事的对比，学生纷纷体会到保护动物人人有责的情感态度与价值导向，这比起教师对阅读材料的逐一解析而言更有意义。这一合作学习的过程，学生全情投入于阅读之中，这既得益于绘本的趣味性与启发性，同时也是合作阅读的协同作用。在合作的过程中，学生们的阅读有静有动、有独立思考、有合作讨论，赋予了阅读更多的生机与趣味，这样的双向互动，不仅有利于他们的阅读发展，也有利于他们的个性成长。

三、由简到繁，课外阅读拓思绪

进入小学英语中高年级阶段，教师经常发现有些学生课内知识掌握扎实，笔试测验也是名列前茅，但是他们对于陌生阅读材料的听说读写能力却差强人意，这就是学生阅读材料局限的体现。因此，教师要鼓励学生多阅读自己喜欢的英文读物，可以先从英汉双语解析的绘本开始，再过渡到英文原版读物。在这一过程中，教师和家长要做好读物分级甄选，帮助学生选择到适合自身水平的读物。同时，在课后或是活动课的阅读活动中，教师应该帮学生们把好阅读关。另外，教师还要根据班级学生们的阅读兴趣、阅读水平，有针对性、有发展性地推荐英语读物，确保遵循他们的认知与发展规律。

四、结束语

原版分级读物是外国教学的“常客”，尽管运行多年，但对于我国英语教学而言却是新兴事物。因此，要将原版分级读物效能实现最大化，就需要教师甄选阅读材料，丰富阅读手段，提高学生阅读的热情，并将分级读物巧妙运用于课前导入、课堂教学及课后的阅读延伸中，避免其沦为形式和摆设。

参考文献：

[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012（05）.

[2]叶一青.英文绘本阅读在小学英语教学中的探索[J].海外英语，2013（08）.