如何做好小学语文作文教学

【摘 要】小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所历”，就是培养学生用自己的话来表达自己的主观思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现出来。

【关键词】小学；作文教学；素材；积累

小学语文作文教学一直是老师和学生均感头疼的事情，教师布置的作文题目，学生倍感厌烦，教师教学也倍感厌倦，如何才能让学生提高语文作文水平，是小学语文老师必须认真思考和研究的问题。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：

一、真情实感、创新表述

1.培养学生“亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历感悟”

小学语文教育中作文教学是重中之重，作文水平是学生语文水平和语言能力的最好体现。小学语文作文是培养学生发展和发挥作文水平的基础，然而由于传统教学的死板和呆滞，严重影响了学生们对作文的兴趣，无法达到老师预期效果。兴趣是最好的老师，教师在教学过程中，更应该从学生的兴趣培养入手，不仅可以快速提高学生的作文水平能力，而且培养了学生们热爱生活、热爱大自然、善于在自然中发现美的精神。本文就从培养小学生观察能力、兴趣培养和热爱生活作为突破口，谈如何提高小学生语文作文水平。小学语文作文教学要适合小学生年龄和心理特点，要符合小学生的认知特点，通过自己的生活积累经验等素材，让他们的作文水平真正的从生活中的点点滴滴表达出来。比如，可以让学生们在写作中赞美冬天的美，体验冬天的趣味性，可以在冬天的下雪天带领学生们在操场上玩雪球、打雪仗，孩子在皑皑白雪的天地里尽情的玩耍，洁白浩荡的世界更让孩子们感觉天地之美。学生们在打雪仗中就会有所领悟、有所体会，小学生本来对“玩”充满兴趣，对于冬天的雪地里洁白的世界更是充满了热爱和欢乐，他们经过在雪地里感受那种玩的快乐，近距离接触洁白干净的雪，感受到的兴奋，使得他们充满了与人分享快乐的美感和自豪感，这时候老师要是布置一篇关于冬季的作文，学生便会下笔成文。

2.培养学生写真情实感的作文

真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张学生写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：①只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；②重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；③不限篇幅和篇数④强调写真情实感，但不限于写真人真事。

3.培养学生作文有新意

个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

二、放开想象、自由表达

《语文课程标准》要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”小学生的想象能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。

儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想象，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：

1.提供想象条件，鼓励大胆幻想

童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想象空间，独立思考的情景条件，有了自由想象的空间，驰骋有度，学生才得以充分的发展。

2.教会构思方法，提倡个性表达

童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。

三、体验生活、积累素材

作文是生活的一面镜子，是生活写照，离开生活，作文便没有了飞翔的翅膀。生活写作的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需求。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。

1.教会学生观察生活

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认知生活、感悟生活，从生活中获取作文材料的最基本也是最务实的方法。教师是引导学生认识方向的指南针，指引学生在生活中观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空、在生活中陶冶情操。通过观察，激发学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，提高写作水平能力。

2.组织学生参与生活

有意识组织活动，使学生在活动中积累典型写作材料。不仅能提高小学们的作文教学水平，更扩大了学生们的认知视野，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节，激发学生表达欲望，产生作文兴趣。

3.引导学生体验生活

实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生表达思想、解放思想、感受生活的必须品。而教师可以利用现代化信息技术，充分利用网络信息、远程教育、多媒体课件，对学生进行作文教学。

一分耕耘一分收获，作文教学在学生感兴趣的基础上多写多练，多交流，只有付出更多的劳动，学生们的作文才有真正的提高。