四步作文教学法

古往今来，写作都是一项情趣高雅的思维活动。不论是纵横捭阖、恣肆的先秦散文，亦或是豪迈激越、婉转悱恻的唐诗宋词，还是群像林立、鲜活如生的明清小说，汉语言铸就的文字都是情趣盎然、充满诗意的。但时至今日，作为语文教学重要组成部分的作文教学，却一直处于散漫低效的状态。随着新课程改革的深入开展，作文教学必须从根本上改变枯燥乏味、少慢差费的现象，重新焕发生命活力。笔者结合自身教学实践，总结出了如下“四步作文教学法”：

第一步：着力培养写作兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作文教学必须着力启发学生“好之”“乐之”，这就要求教师努力为学生创设有趣的情境，使他们产生对作文的兴趣。作文课的总体设计要彻底改变“一个题目一节课”的传统模式，从导入到指导都要精心设计，力求别开生面，妙趣横生，这样才能真正吸引学生，调动他们参与写作的积极性，使他们由怕写作变为乐于写作。

例如，近期笔者执教了初二年级的一节“人物动作片段描写训练”公开课。一开始的导入，我是这样设计的：“生活中，我们有许多高兴的事情。例如：考试得了第一名；课堂上受到了老师的表扬；妈妈给你买了一件新衣服……这时候，你用什么样的方式来表达自己高兴的心情呢？”学生们七嘴八舌地说了起来……此时，学生思维异常活跃，我又不失时机地追问：“足球是世界第一运动。谁最喜欢足球？”（一些小球迷的手举得特别高）“大家知道2002年韩日世界杯预选赛，关系到我们的国家队能否顺利出线的最后一场比赛吗？看过于根伟那精彩进球吗？同学们想不想重温那一令人热血沸腾的时刻？”小球迷们早已兴奋得满脸通红，齐呼：“想！”我又适时引导：“下面我们一起来看一下进球的录像，注意观察你身边的球迷，看他们是用什么样的方式表达自己兴奋的心情的？”

教学中，我们不难发现，如何使学生从头痛作文逐步变为喜欢作文，取决于教师灵活的诱导方法。无论什么样的诱导方法，都要做到有情有趣，都要让学生尽快融入写作的境界中，激发他们的写作兴趣，并为他们灵感的产生搭建一个良好的平台。

第二步：注重加强读写结合

叶圣陶先生曾说过：“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。”要写好作文，语言材料的积累是基础，只有积累丰厚，表达才能顺畅——所谓厚积薄发。在语文教学中，阅读和写作从来都是相辅相成、不可分割的一个整体，是语文教学的双翼。其实，选入我们课本的文章都是人类文化宝库中的一些文质兼美的佳作，比之学生佳作，无论选材立意还是结构语言，都要高出许多。所以，在作文教学中必须有效地将读、写结合起来，特别要注重发挥教材中经典名篇的示范作用，以读带写，以读促写，使学生的写作水平真正得到提高。

为了让学生更好地掌握人物动作描写的方法，我选择了朱自清散文《背影》中的“过铁道买橘”一段精彩描写为例，进行对比赏析。

甲：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

乙：父亲艰难地为我买橘子，我感动得流下了眼泪。

1.细读甲乙两段文字，比较一下，哪段文字描写得更好？为什么？

2.请画出甲段中的动词，试着删一删，调一调动词的位置，改一改这些词语，品味揣摩这些动词的精妙之处。

3.如果过月台买橘子的人是朱自清，还能再使用文中这些动词描写吗？

通过赏析对比，学生自然悟出人物动作描写应符合人物特点，并应选择恰当的动词。

第三步：充分打开选材思路

生活是作文的源头活水。作文材料既然是从生活中来的，那么，我们在指导学生作文选材时，就可以从多个层面、多个角度“撒网捞鱼”。在选材的过程中，让学生充分打开自己的思路，用开放性、多向性的思维方式去分析问题，从众多材料中去筛选，然后扬长避短，避虚就实，写自己最擅长、最熟悉的内容。例如：

以“家”为话题作文，可以指导学生从以下三个层面选择素材。

自然层面：介绍自己的家庭成员，讲述家人之间的故事等。

社会层面：由个人小家联想到社会这个大家庭，讴歌一方有难，八方支援，互相支持，互相关爱的社会主义新风尚；联想到地球是我们共同的家园，倡导生态平衡、保护环境的新理念等。

哲理层面：联想到“家和万事兴”，论述构建和谐社会的必要性；联想到“好男儿志在四方”，要想历练自己，成就人生，就必须走出家的庇护，到外面的世界去闯荡、去打拼等。

“千差万别寻亮点，运用联想巧成篇。”所以说，只要注重从多角度选材，充分发挥联想和想象的作用，写作材料就可以如黄河之水，滚滚而来。

另外，指导学生在作文选材时，还要有创新性，提倡与众不同，人无我有。例如写流星，人们多习惯从批评的角度写它“流星虽耀眼，却一闪而逝，光辉只瞬间，不为人称道”。如果能够另辟蹊径，从另一角度去分析，就可能发现“流星虽短暂，一闪而逝，但却放出耀眼的光芒，光芒四射。就好像许多革命烈士一样，生命虽短暂，光辉却永垂不朽。”这样就富有新意了。

第四步：强化下水作文示范

“师生同下水，相与探浅深。”实践证明，教师只有和学生同题同时作文，才能真正体味学生作文的甘苦，便于及时有效地指导和给学生以精神上的鼓舞。从另外一个角度看，学生欣赏教师的下水作文，不亚于欣赏名家名篇，他们能专心学习，积极模仿，那种迫近而亲切的感觉，是其他语言形式无法替代的，从而能真正达到以情煽情，以文育文的目的。例如笔者在指导动作描写片段训练课时，就曾为学生范读了这样一段下水文。

上初中的时候，我在离家二十多里的县城一中就读，每个星期只能回家一次，但每个星期天下午，都是父亲早早地把我送出家门。那还是我上初中二年级的时候，那年冬天特别冷，还下了雪。星期天下午，我要回县城上学。但由于地上的积雪融化，使得村子北边那二里多土路十分泥泞难走。吃过午饭，父亲就催我上路。

我磨磨蹭蹭地推着自行车出了家门。刚走了几步，车轮上就沾满了泥巴，一点儿都推不动了。看到这情形，父亲二话没说，弯腰扛起自行车，脚步踉跄地向前走去。一步，两步，三步……父亲瘦削的脊背弯得像一张弓。短短的二里路，我们足足走了近一个小时。终于上了公路，父亲顾不得擦去额头上的汗水，又弯下腰一点一点地帮我剔车轮上的泥巴。望着父亲满身的泥泞、额角的汗珠和那双在寒风中冻得发紫的双手，我鼻子一酸，禁不住热泪盈眶了……

文章不是无情物，最动人处总关情。在我充满感情地朗读文章时，很多脆弱的女生在低声抽泣。我朗读完毕，足有两三分钟的时间，学生们才回过神来，教室里响起了一片掌声。

兴趣是最好的教师，感情是最丰富的素材。作文教学必须要置身于课程改革的全局之中，从实际出发，充分尊重学生的个性体验，进行灵活的指导，倡导诗意的写作。唯有如此，学生们才能真正体会到写作的乐趣，别致新颖、匠心独运的文章才会脱颖而出，才能真正达到作文教学的预期目的。

【作者单位：山东省宁阳县葛石镇教研室】