运用电教媒体技术优化小学数学课堂

在小学数学课堂教学中，合理利用电教媒体，它不受时间、空间限制，具有直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的特点，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等形象化展示出来，以弥补传统教学手段的不足，优化数学课堂教学结构，从而有效提高课堂教学效率。电教媒体技术教学作为一种现代化的教学手段能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，大大提高教学效果。下面我结合小学数学课堂教学谈谈如何运用电教媒体技术进行优化供参考：

一、运用电教媒体，创设情境，激发兴趣

兴趣是获得知识的前提，是思维的动力，运用多媒体辅助教学，能融“声、图、文”于一体，因此，精美的教学课件不仅可以用来传递教学内容，还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，引发学生的好奇心，激发他们的学习数学的兴趣，从而引导他们积极主动的参与学习。

例如，在教学“长方形、正方形的周长”时，可以运用Flash，在音乐的背景下设计甲、乙两位同学分别站在长方形和正方形的一个顶点上，同时出发，以相同的速度沿着它们的边步行的动画画面。提问：谁先回到起点？学生们便议论开了。有的同学说甲先回到起点；有的同学说乙先回到起点；也有同学提出疑问：他们要走的路程是多少还不清楚，怎么能知道谁先回到起点呢？教师在肯定学生质疑有理的同时导出周长的含义，指出学习内容。这样，为进一步学习周长的知识创设了氛围，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生明白所学知识的实用性，在欢乐、愉悦的情绪中获得数学知识。在导入阶段收到了良好的教学效果。当然，利用电教媒体创设情境、激发学生的学习兴趣，没有固定的模式。教师要在钻研教材的基础上选择适宜的方法和手段，为教学服务。

二运用现代电教媒体优化课堂练习

练习是学生掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展智能的重要手段。课堂教学需要用有坡度、多角度、多层次的练习来巩固强化所学的知识。利用电教媒体可增大练习题量，及时反馈学习情况，不断强化学生练习效果。使学生对知识从初步掌握向熟练掌握过渡。例如：教学完平行四边形的面积之后，可利用电教媒体出示 题目：

1、计算下列图形的面积？（图略。①底是3厘米，高是5厘米；②底是2.8米，高是3.6米；③底是4分米，高是36厘米。）

2、一块平行四边形钢板，它的底是5米，高是4米，如果每平方米钢板重13千克，计算这块钢板重多少千克？

3、工人伯要裁一张24平方分米的木板，有几种裁法？怎样裁？

前两题，教师可在学生做题之后用微机把正确的图形及答案出示，让学生自己验证校对；对于第三题，教师组织学生讨论后，媒体可直观地显示其可能会有的形状：有底为8分米，高为3分米；底为12分米，高为2分米；底为6分米，高为4分米；底为24分米，高为1分米数种情况。

总而言之，在数学课堂上使用电教媒体，能有效地化抽象为具体，化枯燥为情趣，声情并茂地为学生创造一个轻松而愉快的学习氛围。适时、适度、创造性地使用多媒体技术，就能调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，拓宽学生的学习思路。注重基础，由易到难，力求变化，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，……那么提高课堂教学效率就不再是一句空话。

三、巧用电教技术演示，提高学习思维

小学圆柱、圆锥体积的计算，是培养空间思维能力的教学难点，也是学生的薄弱环节，课堂教学中应强化空间抽象能力。运用计算机三维动画的形象、直观、逼真性。从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉刺激，这样可以培养学生思维的多维性。

在课堂教学中，教师要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感官的共同参与获取新知，解决实际问题。例如：《圆的认识》一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解解决不了这些问题。因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验。而用电教媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着……，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摇头。这样，学生在欢笑中就能直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。从而培养学生实践操作探究精神，享受学习数学的快乐。

四、运用现代电教技术，发展信息素养

一方面是对学生提高认识能力，发展智力是有帮助的；另一方面也可调动学生参与意识，培养学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内驱力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。这样，学生掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神，因此，我们要将电教媒体技术带入课堂，并将其合理运用。从而更有效地发展学生的信息素养，促进学生整体素质的提高。

总之，在课堂教学中教师依据学生认知水平、教材特点，恰当地运用多媒体辅助教学，使得教学生动形象，充分调动学习主体的积极性，培养学生的创新精神；还可以让数学走进小学生的现实生活，做到“数学知识生活化，生活知识数学化。”培养学生观察、探究等多种能力；适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，还可以减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率，以达到优化小学数学课堂教学，培养创造性人才的目的，实现“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望。