浅析多媒体技术在高职英语中的利与弊

摘 要： 随着信息技术的发展，多媒体辅助教学已经成为教育现代化的一个重要标志，但在教学中关于多媒体的利弊问题还存在一定的争议。本文从正反两方面分析了多媒体对现代高职英语教学的影响，并提出了如何在教学中趋利避害，达到增强英语教学效果的目的。

关键词： 多媒体 高职英语教学 利弊 应用策略

自进入新世纪以来，科学技术的迅速发展有力地促进了现代教学手段的巨大变革。随着多媒体技术在教育中的广泛应用，高职英语教学面临教育信息化变革的巨大挑战。传统的英语教学中的“三个一”，即一支粉笔、一本教科书、一块黑板式的教学模式已经远不能满足学生的需求。随着国际间的交流合作的日趋频繁，在教育国际化的大背景下，教师急需以现代化的教学手段、教育思想为指导，合理地运用多媒体技术提高高职英语教学质量。多媒体技术为传统观念下的英语教学注入了新的活力，使得原本枯燥的学习变得生动起来，同时它也促进了现代教学模式的改革和教学观念的更新。但是，在具体的教学实践中，也有一部分老师对多媒体技术在课堂中的应用产生了抵触情绪，他们认为不该让多媒体在课堂教学中占这么大的比重。那么，在具体的高职英语教学中多媒体技术的应用到底存在哪些利与弊？这个问题已经困扰了很多从事高职英语教学的教育工作者们，成为迫切需要研究解决的课题。下面我们分析一下多媒体辅助教学在高职院校英语教学中的利弊，从而探索优化多媒体技术在英语课堂应用的策略。

一、在英语教学中运用多媒体的优势

1.改变教学模式，激发学生的热情。

就目前高职院校的生源构成来看，主要来自职高生、技校生，以及普高中成绩较差的学生。这些学生经历过12年的传统的英语教学后，已经厌倦了这种以考试为中心的学习方式，很多同学对学习英语甚至产生抗拒的心理。传统的英语教学中的“一支粉笔，一本教科书，一个录音机”式的教学模式使得这些成绩本来就不大理想的学生更加感觉枯燥、无聊。课堂上多媒体的应用在高职英语教学中发挥着无可比拟的优越性，[1]一旦引入多媒体技术，教师就可以从网络中搜集跟课文相关的教学信息，将原本就枯燥无味的课堂气氛变得活跃起来，同时也将原本很抽象复杂的语言知识通过图片、动画、声音等方式瞬间变得生动，实现英语有意义的情境化教学，很好地促进学生对语言功能的理解，并为交际能力的培养奠定基础。[2]

2.丰富课堂内容，提高应用能力。

多媒体辅助教学将文字、图片、声音、图像等集于一体，将教学内容形象生动地投影到黑板上。与传统的教学手段相比，它具有高效率的特点，更能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。课堂中利用了多媒体技术后，教师可以在短时间内让学生了解大量的知识重点、难点，将原本文字化、理论化的枯燥知识用适合高职学生的生动形象的方式表现出来。同时，多媒体的应用还能突破传统英语教学中对课本的依赖，大量实物图片、现场画面的播放，给学生提供了真实的场景，让学生知道英语不仅仅是书本里面的知识，还可以在实际的生活场景中用到。这样就摆脱了传统英语教学导致的“哑巴英语”的困境，提高了学生运用和处理英语信息的能力，体现出高职学生的“应用型”这一特征。

3.增加信息含量，倡导教学互动。

自因特网技术普及应用以来，整个世界进入到一个知识大爆炸的时代，知识更新的速度不断加快。这就需要英语老师与时俱进，善于掌握最新信息。而在传统的英语教学中，我们发现了诸多弊端，例如教材陈旧，内容脱离实际，不能做到及时更新。在教学过程中，我们经常发现一本教材出来后，接下来几年里面的内容都不会有大的变化。而多媒体技术的发展把整个世界变成一个地球村，这为我们共享网络资源提供了一种可能，有助于拓宽学生的知识面。同时，课堂中利用多媒体，例如PPT演示，不仅可以节省写板书的时间、增加课堂的信息量，而且能使书本中的知识具体化、形象化，更有助于学生的掌握。多媒体辅助教学打破了传统英语教学中以教师为主体的教学格局，激发和培养了学生的学习热情，逐步把学生当做课堂教学的主体，多给学生表现机会。此外，利用多媒体创造出来的语言学习环境和生活场景，增强师生之间、生生之间的交流与沟通意识，通过教学互动达到锻炼和提高高职学生英语应用能力的目的。

二、在英语教学中应用多媒体存在的问题

虽然多媒体技术在高职英语的教学过程中有很多的优势，但在使用多媒体的过程中还存在很多问题。

1.形成新的“填鸭式”教学。

通过对本院学生的调查，我们发现在多媒体的使用过程中，很多学生不适应。学生普遍的观点是“多媒体投影速度太快，来不及做笔记”，“投影内容太多太杂，找不到重点”，“教师板书太少，重点难点不突出”等。由此可见，多媒体技术改变了传统的教学方式，它在丰富教学内容的同时，改变了很多教师的习惯。例如板书不再是上课的必需，屏幕逐渐取代了黑板。教师为了增加课堂的信息量而忽略了学生的反馈，教学进度过快而导致很多学生跟不上教师的教学思路，从而形成了新的“填鸭式”教学模式。这种教学方式从表象上似乎提高了课堂教学效率，但事实上在整个上课的环节中，学生由于忙着接受屏幕上的信息记笔记，根本没时间静下心来思考，更说不上联系之前的知识温故而知新，实际上反而影响了课堂教学效率。

2.忽视常规教学手段。

与传统的教学模式相比，多媒体辅助教学所带来的教学手段的革新诚然有许多优点。所以有些老师为了盲目求新，完全依赖多媒体进行教学而摒弃了传统教学手段中的黑板和粉笔，这是非常错误的。事实上，传统教学中“粉笔加黑板”的模式见证了中国教育的起步、发展和壮大，在教学中起到了不可小视的作用，其中的某些方面优势是多媒体教学无法比拟的。比如板书突出重点，有利于学生记忆和掌握。所以教师在教学过程中，要善于将两种教学手段适当结合，合理利用，做到因课制宜、因生制宜，以达到事半功倍的效果。

3.多媒体课件质量有待提高。

好的多媒体课件有助于活跃课堂气氛，增强课堂教学效果。但在课堂教学中，我们发现很多教师由于自身能力和多媒体制作水平的局限，直接应用教材附带的课件而忽视了自己学生的水平，所使用的课件往往不能达到预期的效果。而有些老师对合理使用多媒体课件缺乏正确的认识，只是机械地将课本的内容电子化，有的老师在教学中利用了大量的图片、动画刺激学生的感官，活跃课堂气氛，而没考虑到知识本身的连贯性，这些都影响了课堂教学效果。

综上所述，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，已经成为高职院校英语教学改革的重要措施。从整体上看，多媒体背景下以学生为主体的高职英语教学模式较之传统的教学更符合高职高专人才培养的要求，也是21世纪外语教学现代化的必然发展趋势。[3]在教学过程中，我们要善于掌握高职学生的认知需要，充分认识到多媒体教学的优势和不足，强化多媒体辅助教学的优势，将计算机技术与英语教学整合起来。只有这样，才能激发高职学生的学习英语热情，有利于增强高职院校英语教学效果。

参考文献：

[1]张宁.大学英语多媒体课件的设计与应用[J].双语学习，2007（9）：79-81.

[2]贾玉新.跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

[3]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术改革传统的教学模式[J].外语界，2003（6）.