刍议初中体育教学中学生的主体参与

摘要 初中体育教学中主体参与策略是在学生“主体参与”的课堂教学思想和理论指导下，创意体育教育教学策略，设计适合学生为主体的体育课模式。本研究在对我校初中一个年级体育教学中，打破传统的教学模式以提高学生的主体参与为基本指导思想，设计了初中体育主体参与教学模式。

关键词 主体参与；初中体育；教学策略；研究

中图分类号 G807.3

文献标识码 A

现行的初中体育课程都是按照《国家学生体质健康标准》来进行教学的，在应试教育的影响下，体育教学也不乏只追求对学生技术上的评价与考核，却忽视了学生在方法掌握、身体锻炼、发展能力以及体育态度等多方面因素。学生在身体素质上有所差异，且大多考核的指标对中学生来讲过于高，即使学生通过自身努力也很难达到，从而会极大地挫伤学生学习的积极性，无法提高学生的体育知识与技能，更谈不上综合素质的提高。体育教学应该注重对学生个性与身心特点的培养与发展，所以体育教学应该为学生制定有针对性的目标，让他们在体育教学中亲身体验到田径教学的成就感与快乐。

一、初中体育教学中“主体参与”的重要性

1.关于“主体参与”

根据我国最新的《基础教育课程改革纲要（试行）》。认为教学应该以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动的、生动活泼的发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。《纲要》要求变革学习方式，倡导自主、合作、探究式学习方式。主体参与教学模式是在学生的身体素质基础、智力因素和非智力因素（包括兴趣爱好等）比较接近的情况下，教师有针对性对该类学生实施教学，通过实施主体参与教学方式，最大限度地实现课堂主体的全员参与和全程参与，唤醒学生学习的主体意识、主动意识、参与意识三大意识，通过“主体学”、“参与学”实现“我要学”、“我会学”的最终目的。主体参与教学模式既能使所有学生达到体育课规定的基本要求，又能使具有某一特长的学生得到进一步发展，使所有学生的知识和能力普遍提高。主体参与教学模式使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种积极主动的参与态度、愉快的教育和教学情绪，极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。

2.“主体参与”、“主动参与”的异同

“主体参与”与“主动参与”都是素质教育下的产物。“主体参与”是在学生作为教学主体，教师作为教学的引导者这个要求下提出的。教学是师生双边活动的一致和统一，教师是课堂阅读活动的组织者和引导者。教师首先必须转变旧教学观念，树立以学生为本的思想，从知识的权威传授者转换为学生学习的引导者、组织者、参与者。现代教学理论早已阐明，在教学双边活动中教师是教学的主导，学生是学习的主体。在初中体育教学中，存在着多重对话关系：学生与教材的对话、教师与学生的对话、学生与学生的对话、教师与教材的对话等。在体育对话中，对话的中心是每一个学生。因此必须强调学生在体育课上的自主性和独立性。“主动参与”同样要求能够全面促进学生的基础、能力提高的师生共同参与。“主动参与”在初中体育教学中的具体表现是在教育教学过程中学生的主动性与教师的课堂全局把握协调统一。学生的“主动参与”能够提高教学质量、教学效率和教师的教学动力，根据初中体育教学和学生的具体情况，“主动参与”同样是素质教育的先进教育模式。“主动参与”在初中体育教学中的关注能够促使教师在教学中构建学生的主体活动，进而完成体育认知与体育发展的任务，促使学生在体育方面的发展。

二、初中体育教学 “主导―主体”课堂教学的建构

“主导―主体”课堂是由美国认知教育心理学家奥苏贝尔最先提出的。奥苏贝尔认为， 许多情感因素和社会因素， 诸如个性、群体、社会和教师的特征都会对课堂学习有影响。从而影响学生的学习。奥苏贝尔把学习分为机械学习和有意义学习两类。其中的有意义学习即是“主体参与”学习。奥苏贝尔同时指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。接受学习是被动的，也就是我国传统的教师讲课，学生听课的教学模式。发现学习则是受教育者的主动学习过程。学习内容是由学生自己去发现和挖掘出来的。“主导―主体”课堂教学模式是“主体参与”教学模式的具体体现。教师是教学的主导者、组织者，学生学习的促进者，学生良好情操的培育者；学生是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者。按照“主体参与”模式的要求。“主导―主体”课堂对学生的要求是课前准备、课中参与和课后延伸三个阶段，对教师的要求是课前策略、课中策略和课后策略。同时，根据新课程标准的要求，还应该有课程的自我评价和教师评价。“主体参与”课堂学习包括自主学习、合作学习、探究学习、综合学习。“主体参与”课后延伸包括课后的自我反思和自我提升。

三、初中体育教学中提高学生主体参与的策略

1.科学教学管理， 提高教师素质

对教师进行“主体参与”的专题培训。让教师们树立以人为本的教育教学观，人才多样化，人人能成材的人才观，德智体美全面发展的教育质量观，为学生的一生发展奠定基础的教育发展观。培养人才也应该根据现实的需要，从实际情况出发，采用“主体参与”教学法进行体育教学。改变教师们传统的教育教学观念，调动了老师们课题实验的积极性，使大部分教师掌握了课题研究的基本方法、基本步骤和程序。

2.贯彻以人为本， 明确教学对策

开展“主体参与”教学，必须树立学生为主体的思想。没有这种思想作基础， 分层教学就是一句空话。教学过程是一个“双边”和“多边”过程，学生是主体，教师为主导。教学亦应贯彻“以人为本”的原则。无论哪种类型的学生，无论他的基础如何，他既然是学生，就是来学习的，他有享受学习知识的权利。教师在教学中首先要尊重学生，以人为本。因此，教学中教师应该根据学生的实际情况灵活变通，制定有针对性的教学目标，培养各方面的人才。

四、结语

21世纪的竞争，归根到底是人才的竞争，当前社会对人才的要求注重人才的综合素质提升。其中综合素质中就包含身体素质、体育素质。因此学生进行体育锻炼综合素质和磨练自己的意志是学生适应社会的有效途径。体育教育者应该立足素质教育根本，不断创新体育教育模式。