活用教材激活思维

【摘 要】一年级学生年级小，感知不精确，经验也不丰富，思维也不活跃，因此教学中教师要从已有经验出发，结合生活实际中他们喜闻乐见的事把儿童思维激活。如：9加几的进位加法就是在的得数是10的加法和十加几的基础上进行的。在教学中尊重学生独立思考，鼓励不同算的法，激发学生学习热情。在教学各个环节中要让学生有一种跳一跳就能摘到桃子的感觉。孩子的天性是好奇，求知欲强，敢于创新是每个孩子与生俱来的潜能。一个学生如果畏首畏尾，唯书唯上或唯师唯上，思维就会被遏制。教师在教学中要深入了解学生，了解教材编排意图，活用教材，用好教材。

【关键词】活用教材；激活；探索；经历；凑成十；反思

教材是重要的教学资源，用好教材是提高教学质量的保证。不同地区，不同的群体，使用同样的教材，效果可能不同，因此对教材作适当的处理很有必要。

一年级学生年龄小，感知不精确，经验也不丰富，思维不活跃。因此教学中教师要从已有的经验出发，结合生活实际中他们喜闻乐见的事把儿童思维激活。如：9加几的进位加法就是在的得数是10的加法和十加几的基础上进行的。在教学中尊重学生独立思考，鼓励不同算的法，激发学生学习热情。在教学各个环节中要让学生有一种跳一跳就能摘到桃子的感觉。孩子的天性是好奇，求知欲强，敢于创新是每个孩子与生俱来的潜能。一个学生如果畏首畏尾，唯书唯上或唯师唯上，思维就会被遏制。教师在教学中要深入了解学生，了解教材编排意图，活用教材，用好教材。

案例回放

一、回顾旧知识，引入新课

1.凑十（对口令）

2.10几的口算练习

3.创设情境，引入新课。

小兔过生日，小伙伴们都来庆祝，有的送花、有的送蛋糕、小狐狸把自己家里所有的牛奶都拿来了，数一数才9瓶，小兔想要是再有一瓶把盒装满就好了，（教师在讲台上放装有9瓶奶的盒子）。懒羊羊看到小伙伴都带来礼物，而自己两手空空，觉得怪不好意思赶紧跑回家把家里仅有的5瓶牛奶全拿来了，（在盒子右边放5瓶奶）懒羊羊不好意思地说：“小白兔我没有准备礼物，这几瓶奶送给你”。小兔说：“谢谢”看着小狐狸和懒羊羊，送的奶，小白兔想：我现在有几瓶奶呢？

板书：有机瓶奶

二、探索新知

1.搜集信息提出问题

师：刚才你们都看到什么，听到什么，想些什么？

生：我看到盒子是9瓶奶还能在放一瓶。

生：我有想法，5瓶奶拿走一瓶 是4瓶。

师：能不能提出问题？

生：一共有几瓶奶？

2.观察教材中的情境图，复述图意引导列式：9+5=

3.探索算法

师：你用什么办法帮助小兔算一共有几瓶奶？请到前面演示给大家看看。（学生纷纷举手）教师指名上前演示。

学生一边演示，一边介绍算法：盒里有9瓶奶，还能再放一瓶，9+1=10，5瓶去掉一瓶是4瓶，10+4=14

请用捆棒，纽扣，图片代替牛奶摆一摆，用计算器拨一拨。

在小组内汇报自己的想法，演示自己的做法。学生可能出现以下解题策略：

（1）从9开始接着连续数5个数是14.

（2）先凑成10再加起来。

（3）圈十，按群计算。

（4）用计数器计算。

学生回答教师板书

你认为哪种算法好？为什么？

师生共同归纳：第一种数数的方法，对于20以内的加法还可以采用，但数字再大一些就比较麻烦。第二种方法先凑十再加很简便。第三种圈10需画图再圈。第四种，计数器的个位满十向十位进一是难点。

师：你喜欢哪种算法？

生：第二种方法先凑成十再加起来。

师生总结：看大数，分小数，凑够十，加剩数。

师：用小棒摆一摆，用计算器拨一拨，看图片圈一圈这几种方法有相同点，相同点就是先凑够十，再解决问题时根据实际情况决定用哪种方法。

三、自主练习然后交流

四、全课小结：

这节课你学会了什么.有哪些收获？

生：我学会了9加几的进位加法。

根据学生的回答教师在课题下面板书（9加几的进位加法）

反思：

通过《9加几进位加法》这节数学课的教学，我对低年级数学课看法有以下几点：

1.在教学前要为学习新知识做好铺垫。铺垫是指已有的认知水平，从已有经验出发，适当设置坡度，给孩子跳一下就能摘到桃子的感觉。

2.充分利用直接经验。数学来源与生活，把枯燥无味的数学知识同生活实际结合起来，学生才觉得有趣，才能积极参与学习活动。北师大版小学数学一年级教材设计的一幅幅情境图，贴近儿童生活，符合学生年龄特点， 但是对于我们农村六七岁的孩子来说，他们已有经验少，感知也不精确，很难从整体上把握题意。因为图是静止的，只有让学生动起来，有一个亲身经历过程，学生才能感受深刻。在教学中引导学生利用直接经验探索新知，孩子的思维才活跃。

3.优化数学计算方法。计算方法多样化，不是要求学生把多种方法都要掌握，而是对于多种算法只有合理正确教师就要肯定，给予鼓励。通过多种算法，学生从中选优，找出更简便的算法。本节课开始把放有9瓶奶的盒子的右边放5瓶奶，学生发现盒子里再放一瓶就是10瓶，右边的5瓶去掉1瓶是4瓶，就成了10个一群和4个一群，10+4=14。在学生已经熟练掌握11―20的认识的基础上学生很容易说出得数。

教学有法，教无定法，教学中既要充分利用教材，又要根据学情，灵活使用教材，最大限度的激发学生主动求知的欲望和内在的动力。

本节课利用“有几瓶奶”这个载体引导学生探索9加几进位加法的计算方法。教学中再现生活情境，使学生看得见，摸得着，做得到。把间接经验变成直接经验符合六七岁的年龄特点。在教学中以已有的认知水平和已有的的经验为基础，面向全体，采用直观教学原则，注重启发式和因材施教，教学效果很好。

实践证明教师根据学情，活用教材能提高学生对教材中的情境图的理解水平，能激发学生主动学习，探索问题的积极性，从根本上改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生依赖心理，由一个“学会这”真正变成“会学者”。