基于SWH―CDIO理念的“认识实习”项目设计

[摘要]文章首先阐释了在CDIO（“构想―设计―实施―运用”）工程教育理念指导下，学校创新的教育模式SWH-CDIO的概念和意义；说明了如何根据这一指导思想对计算机应用技术专业认识实习进行项目设计，探讨了如何在教学过程中更好地实施和运用，包括项目的基本要求、实习方案、关键环节等方面。

[关键词]SWH-CDIO 认识实习 项目设计 教学过程

[作者简介]周志敏（1966- ），女，河北保定人，浙江水利水电学院计算机与信息工程系，副教授，主要从事计算机应用技术的研究和教学工作。（浙江 杭州 310018）

[课题项目]本文系中国电子教育学会高职高专计算机类专业2012年度规划课题“计算机类专业工学结合模式的探索与实践”（课题编号：CESEZ2012-41）和2012年度浙江省教育科学规划研究课题“高职高专开源系统运维课程体系构建研究”（课题编号：SCG226）的研究成果之一。

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）05-0150-02

CDIO工程教育理念是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等几所大学联合探索研究的国际工程教育改革的最新成果。CDIO的含义是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运用（Operate），CDIO工程教育理念是一种先进的、系统的人才培养模式和教育理念，以产品研发到产品运行的整个生命周期为载体，引导学生以主动的、实践的方式进行学习，将知识、能力、素质的培养紧密结合，使理论、实践、创新融为一体，是“做中学”和“基于项目教学”的综合体现。CDIO的核心是以项目训练为载体，以工程设计为导向，根据工程行业对学生知识、能力和素质的综合要求，重新设计教学模式和设置课程。实践证明，依照此方式培养出来的学生深受社会与企业欢迎。

经广泛学习和深入研究，结合浙江水利水电学院（以下简称“我院”）特色发展与办学理念，将铸就水利精神为核心的“以水育人”和培养人文素质为重点的“以文化人”相结合，并与CDIO工程教育模式对接，创新了SWH-CDIO高素质技能型人才培养模式。SWH为“水文化”的汉语拼音首字母。S蕴含有“水利精神”（献身、负责、求实）“水的品质”（清纯包容、以柔克刚、锲而不舍）。W意即“人文情怀、文化素养”，强调以人为本，坚持科学与艺术的结合、理性与情感的融合，崇尚伦理道德，传承中华民族的优良传统，培养真诚善良的情感和社会主义核心价值体系的价值观。H指将弘扬“献身、负责、求实”的水利行业精神与水的品质、人文素质培养有机结合，将其融化渗透在基于CDIO教育模式的人才培养全过程，从而实现水文化的教育、启迪、陶冶、审美、愉悦的功能和作用。

一、CDIO理念下的项目类型

随着CDIO现代工程教育培养模式的引入和推广，对课程体系进行项目式教学改革是必然趋势。CDIO理念最突出的特点是以项目训练为载体，项目可划分为三级：一级项目涵盖本专业主要核心课程和能力要求的项目；二级项目基于课程群，每个课程群都设置一个二级项目；三级项目是核心课程内根据需要而设。一级项目要求完整地、前后衔接地贯穿于整个大学教学阶段， 使学生通过一级项目训练把主要核心课程涵盖的知识和技能有机贯穿起来，学会以探究方式获取知识，运用知识解决实际问题，整个过程体现CDIO，培养学生设计、创新、协调、沟通和领导能力。每个专业可以一学年安排一次一级项目训练。首次一级项目训练一般安排在一年级结束或二年级开始时，学生只是学习了一些基础和导论类的课程，需要在教师启发、示范及提示后续教学内容下进行，学生通过第一次一级项目训练，提前了解本专业核心内容与实际工作的关系，从工程的角度迎接后面专业课学习，激发学生对后续知识的渴望和自主学习的动力，并从一定程度上形成与专业相关岗位的整体概念。最后一次一级项目训练安排为毕业综合实践，达到与就业的无缝对接。几次一级项目训练相互衔接、逐步深化，使学生在实际系统背景下，利用所学知识和技能对项目完整地展开构思、设计、实现及运用，得到系统工程实践的历练，进而产生对工程的兴趣并转化为学习动力，逐步养成工程思维方法。二级项目是针对课程群内几门课程的综合性项目实训，把课程群内相关联的知识点有机串联起来，使学生掌握关联的知识群。三级项目是针对重点课程知识的理解和能力的培养。所有的项目都以小组为单位，通过项目突出培养学生的工程意识、探究精神、团结协作、项目组织管理等硬能力和软能力。这样不仅使学生能够较好地掌握项目所涉及的知识和技能，还能让他们在项目实施的过程中得到CDIO工程能力的培养和提升。一级项目为综合项目，学生通过一级项目学会以探究的方式获取知识，实现专业所有知识、技能的融合。在我院计算机应用技术专业整个项目式培养课程体系的架构中，设计了专业认识实习、IT服务顶岗实习、典型网站开发三个一级项目。

二、基于SWH-CDIO教学理念的认识实习项目设计

1.项目的性质与定位。很大一部分学生进入本专业时，由于对行业背景、就业去向以及该行业对从业人员的要求缺乏认识和了解，对毕业后将要从事的工作岗位要求掌握的知识、具备的能力和素质并不清楚，结果造成学生在学习过程中目标不明确、提不起兴趣、动力不足，很大程度上影响了学习效果。专业认识实习项目是在学生入学后的第二学期末设置的一级项目，即专业导论项目，该项目通过安排到与本专业密切相关的IT公司参观、水博馆参观、专家专题报告、导入企业案例、构思企业系统等，使学生建立对本专业的认识，感性认识和专业相关的企业，加深对本专业及相关行业的认识；了解企业文化及水文化；对将要学习的专业课程及将要参与的各种实践活动具备初步的认识，让学生初步了解毕业后可以从事的工作，提高学生专业认识、职业素质与团队精神；对自己的学业与职业进行规划；激发学生的学习兴趣，形成学生热爱本专业、愿意从事本专业工作的氛围。

2.项目与相关课程的关系。在开设“认识实习”项目前，学生修完了“计算机导论” “计算机操作实训”“计算机组装与维护”“网页设计”等专业基础课，对本专业所涉及的学科领域有初步了解，具备了计算机的基础知识和基本操作技能。本项目的后续一级项目是“IT服务”和“动态网站开发”。

3.项目SWH-CDIO教学模式设计。在CDIO 教学模式下，“认识实习”采用构思、设计、实施和运作4个阶段来实现。基于CDIO模式的认识实习流程如下：构思阶段――教师向学生下达实习任务书，布置任务，学生明确任务和目标要求，即要求学生明白自己要做什么，考虑怎样做；并进行任务准备，分组，查阅相关资料。设计阶段――学生带着目标和问题对学业和职业进行规划，以后要从事哪方面的工作，要胜任这方面的工作必须具备哪些技能，社会的要求是怎样的，通过本次实习要去寻求解决这些问题；依据这些问题自己制定项目计划书，并明确实习中的注意事项。实施阶段――项目实施，校内教师带学生按实习计划到企业参观，企业教师做报告、示范讲解，解答疑问，学生倾听、提问、交流、记录。运作阶段――实结、项目评价。学生整理资料，撰写项目报告（含学业和职业规划），小组自评、互评，项目答辩。教师审阅实习报告，组织项目答辩，对学生个人和团队进行评价和反馈。

三、项目SWH-CDIO教学模式的实施过程

1.基本要求。（1）认识实习项目为综合性的专业导论实践项目，在进行项目前，学生已完成了专业基础课的学习。在实习过程中，通过到企业参观、体验及工程师的报告等形式，让学生加深对专业、行业、企业的认识，要指导学生体会所学课程与行业、企业所需的知识、能力及职业素质的关系。（2）认识实习项目要带学生到企业中，感受企业实际工作氛围，亲身体验和熟悉职场环境，使学生了解所学专业的相关行业背景及将来就业去向，对未来职业发展有较全面的认识，增强学生专业学习的兴趣和动力，对自己在大学学习阶段的学习与生活进行规划，从而推动学生在后续的学习过程中顺利提升职业素质和职业能力。负责该项目的专业教师应该具有较丰富的行业经验，并在实习过程中注意穿插一系列的相关企业专家、资深工程师的专题报告，确保达到本专业首次一级项目综合实践的效果。（3）在认识实习的过程中，教师一方面要启发学生将企业所见和已学过的专业知识相联系，加强对专业、行业的认识；另一方面应结合专家访谈及团队训练等活动，使学生端正做人做事的态度、掌握倾听及述说技巧，学会与人合作，并要穿插安排个人汇报和小组讨论，锻炼学生交流表达能力以及合作的技巧，使他们的综合职业素质得以提升。（4）本项目实施包含“水文化”教育，如通过参观“中国水博馆”，听取讲解员的讲解，观看影像资料等了解我国的水文化。将铸就水利精神为核心的“以水育人”和培养人文素质为重点的“以文化人”相结合，并将其融化渗透在基于CDIO教育模式的人才培养全过程，从而实现水文化的教育、启迪、陶冶、审美、愉悦的功能和作用，培养学生滴水穿石、奔流不息的人生追求。

2.实习方案。整体方案采用项目实战与职业素质训练相结合的方法，推行“知识+技能+态度”的考核方式。学生在教师的指导下完成本次认识实习CDIO的全过程，在项目实施过程中，促进学生知识学习与CDIO工程能力的共同提高，使学生在学习中实践，在实践中学习，实现“发现问题解决问题结果评价”的良性循环。项目计划与要求，见下表。

3.关键环节。在实习方案确定后，注重以下关键环节：（1）实习准备。指导教师要提早进行实习准备，联系实习的单位、校外指导教师，请企业专家准备报告。着手编写周详的实习任务书和指导书，在实训指导书中根据实习方案确定实习目的、实习要求、实习内容、实习进度、考核方式、参考指南及实习报告撰写要求等重要内容，以便学生依据实习任务书和指导书的指导准备及具体实施实习。（2）实习动员。实习开始，首先进行实习动员并部署实习项目的具体安排。通过实习动员，可以使学生对实习项目有一个感性的、总体的认识，并做好有针对性的准备；明确实习项目的目标、要求，提早思考实习项目存在的疑问，带着目标与问题去实习，为圆满完成该项目目标奠定良好基础。（3）在实习安排中预设问题。在实习任务书中提出一些预设问题，通过实习动员，让学生在实习前做一些心理和专业知识上的准备，提前思考问题，在实习中寻求解决这些问题，并要求将问题结果连同学业与职业规划写入实训总结报告。（4）学生分组。实习动员后，学生分成小组，每组成员5至7人，组长一名，定责任，定计划，定进程，定绩效，以团队形式进行实习的各个环节。实习结束，整个小组接受考核评价，从而锻炼学生的责任意识、团队意识和集体荣誉感。（5）检测评价。检测评价环节是整个项目的最后一个环节，若掉以轻心，最终的项目训练效果可能是不圆满的。必须从多个侧面，采用多种手段对学生个人和团队进行“知识+技能+态度”的过程评价，并把结果反馈给学生，使他们在今后发扬优点，弥补不足。

在CDIO工程教育理念下进行的基于SWH-CDIO模式的“认识实习”项目设计，能较好地融合“构想―设计―实施―运用”的指导思想，强化学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的主观能动性，培养学生的团队意识及交流能力，为后续项目的开展奠定良好的开端。

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