因爱扬起师生和谐的风帆

寻求师生之间的和谐相处是教师们的共同心愿，但是由于种种原因，目前师生关系还存在着这样或那样的问题，在一定程度上影响了师生之间的亲和力。在素质教育的今天，我们提倡“以人为本”的教育理念，在校园这个特殊的环境里，在处理师生关系时也要体现“以人为本”的师德观。在校园加强人文环境的建设，教师是关键。教师要不断地学习，提高自身的道德修养，重新审视师生关系，改变过去的“严，听，从”的管理模式，善于捕捉切入点，加强对学生的感情投入，寻求与学生共处的艺术，形成既为良师又为益友的师生关系。

平等――是人与人交往的基础

在校园这个特殊的环境里，师生关系处理的好坏关键在于教师。受传统的教育观念，管理模式及教师自身优势地位的影响，教师很容易凌驾于学生之上。因此，建立平等师生关系，教师处于主导地位。平等，实质上就是当教师以某种态度和行为方式对待学生时，也允许学生以同样的态度和行为方式对待自己，即“可逆性”的平等关系。可逆性平等的师生关系充分体现了“以生为本”的师德观。全国优秀教师魏书生对待孩子的教育是这样认为的：如果孩子生活在批评之中，他便学会谴责：如果孩子生活在敌视之中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧之中，他便会忧心忡忡；如果孩子生活在鼓励之中，他便学会自信；如果孩子生活在受欢迎的环境里，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在友谊之中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。因此，教师在教育教学过程中努力地营造一个平等、民主的教育教学氛围，将有利于师生之间的沟通，有利于学生个性的健康发展。

尊重――缩短心与心沟通的距离

尊重学生就是要尊重学生的个性、人格，尊重他们的爱好，尊重他们的正当要求，尊重他们的选择，尊重他们的理解力和接受力，保全他们的自尊心。在对待学生的态度和方式上都应该因人而异，因材施教，不应盲目指责，横加干涉。有一次，我刚讲完有丝分裂，有位学生走到我面前，噘着嘴说：“老师，我还没听懂你今天讲的内容。我想请你再给我讲一遍。”因为这是第一次全面讲解有丝分裂的过程，而且内容偏多抽象。当时我没有责怪这位学生，而是鼓励他”别着急，今天讲的有点儿多，你能及时把问题反馈给我，很难得。今天我们再找点时间反思反思刚才所讲的内容，好吗？“课后我采用启发式提问法，发现他已掌握部分内容，只是一些细节内容没有把握住。然后我采用分散难点，重点突破，循序渐进的指导方法，让他茅塞顿开，及时得到了理解。尊重学生离不开老师的耐心帮助和教导、一视同仁。要努力塑造学生的心灵必须重视独立的“自我”，因人施教。

理解――搭建心灵的桥梁

教师应该充分认识到我们的学生对理解的渴望。中学阶段是青少年心身全面发展的重要阶段，他们会遇到许多的困惑，犹豫。心理幼嫩的想法又会导致一些盲目的行为。因此，教师在教育教学活动中要用自己的一片深情，化作理解的甘泉，去滋润每一位学生的心田。教师要试着走进学生的心灵深处。苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》中这样一个教育事例：帕夫雷什中学一年级有一个孩子季娜，她的祖母病得很重。季娜想给祖母采一朵鲜花，使她在病中得到一些快乐，但是，时临严冬，到哪里去采鲜花？学校的暖房有许多，其中最美的一棵是全校师生极为喜欢的那朵蓝色的“快乐之花”。正在这时，一位最爱护花卉的老师走进了暖房，他看到了季娜手里的，大为吃惊。但是，他注意到了孩子眼里那种无邪的、恳求的目光，问明情况后，老师感动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心，另外两朵送给你的父母，为他们教育出一个善良的人。这位教师用善良的语言去理解学生美好的心灵，另外肯定了她的善意行为，无形中会使她懂得做人的道理。苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻也不忘记自己也曾是个孩子。”

宽容――滋润心田的甘露。

学生在成长的过程中常会犯错，这是很正常的现象。教师不要因学生的一次过失而耿耿于怀，一叶障目，不见泰山。教师的狭隘和偏激的思维行为将严重阻碍师生之间的正常交往活动，拒学生之心灵于大门外，师生之间的心灵屏障由此产生。解决的唯一办法就是教师要学会正视自我，改正错误，宽容他人。宽容学生首先是接纳学生，接纳他们的优点，同时也接纳他们的缺点。其次就是要创造机会使他们改过自新。教师要站得高，看得远，把学生暂时的过失看作是他们自身发展道路上的加油站。他们在前进的道路上难免把握不住方向，常常是事情做了，话也说了，感情伤了，可又后悔了。如果教师能帮助保持冷静，用友好的态度，用自己宽厚的胸怀，伟大的人格，良好的修养，去感染学生，相信学生会自我醒悟，自我修复，从而主动地融洽与老师的关系。当然，宽容不等于放纵，对于少数无法自拔的学生，教师不能总是保持沉默，要学会和他们谈心。让学生谈――断――悟――决，即自我否定，自我判断，自我感悟，最后找到新的发展方向。

爱的力量是伟大的，把爱贯穿在教学进程中的每一个环节，树立“一切为了学生，为了学生的一切”的人本思想，增加对学生的感情投入，用爱点燃师生的情感火花。平等对待学生，尊重学生，理解学生，宽容学生，自觉理智地规范自己的言行。共同营造一个互容，互让，互助，互爱的学习氛围。良好的师生的关系会使双方全身心的投入到教学活动中来，使学生在轻松、自然、和谐的环境里得到全面健康的发展。

作者单位：江苏省句容市第三中学高中部