新课标初中数学教与学

《数学新课标》指出：以学生发展为本、改变过于强调接受学习、死记硬背，须培养悟性、培育创新精神上下功夫，倡导学生主动参与、乐于研究，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。下面就如何提高数学教学的有效性，谈谈个人的关点。

1抓好课堂教学，提高教与学的效果

1.1 耐心疏导，增强学生信心

从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应， 教与学的促进，教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点，纠正过去“教得好不好不是教师的责任，至于学得好不好不是学生的责任”的观点，多从自己的教学方面寻找提高教学质量的方法。

1.2使学生进行独立思考和自主探索

教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示蝴蝶、衣服、松树、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折，左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。从而学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”.学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

2 巧创激趣情境，激发学生创新精神

教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。

3数学教学与学生能力的培养

3.1数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

3.2数学能力实际上是学生在数学学习活动中怎么听、怎么说、怎么读、怎么写、怎么想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受。因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。如：（1）在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步。（2）怎样才能更好地领会教师的讲解。（3）遇到不懂的地方怎么办。（4）怎样学会归纳要点、重点。让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。

4课后鼓励学生合作交流

为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。在数学教学中，不断地改进教与学的方法，更新教学观念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。倾听学生心声， 不断调整教学。教师在教学的同时， 可随时听取学生对教学的意见， 并根据这些意见改进自己的教学， 这样师生之间就会走得更近， 让学生体会到老师的亲， “亲其师而信其道”。 学生如果喜欢数学老师， 就会及时地向他倾吐心声， 会更加喜爱数学课，这样对老师的教学不无裨益.即所谓“教学相长”。教学是师生互动的过程， 没有学生的学， 教就失去了意义；没有教， 学则枯燥乏味. 教学活动中， 学生是主体， 教师是主导， 教师的重要工作就是指导学生参与丰富多彩的教学活动， 并在活动中长见识， 积累经验， 提高能力，开发智力。

总之，在新课程的教学过程中应该更多地思考学生如何学，即以学生的求知要求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。教学有法而教无定法， 一个教师， 应不断总结经验， 发扬优点， 克服缺点， 不断改进自己的教学方法， 才会使数学教学活动达到真善美的境界。