授之以渔 第18期

二十一世纪是信息社会，而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读，必须做到大量识字。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1-2年级，要求认识常用汉字1600-1800个汉字。因此，教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展丰富多彩、灵活多样的活动，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字的效果。

一、加、减、换识字法。

加一加就是用熟字加笔画或者加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上笔画或者加上偏旁变成新的生字。减一减的方法就是用熟字去掉某一部分的方法来学习生字。换一换就是用熟字换上新的偏旁的方法来学习生字。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深对汉字的印象。如让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字，让他们通过找朋友的游戏来记忆生字。在识字过程中，引进游戏，增强了学习的趣味性，提高了学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，所学的生字就能记得牢。

二、比、画、演识字法。

我国的文字源远流长，由于长期的积累与变迁，汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如学生老是把“休息”写成“体息”， 为了便于区分认记，课堂上我出示“体”、“休”，把它们放在一起，让学生讨论、对比、分析，比较后把“体”最后一笔横用红粉笔描一下，引起学生的注意。然后启发学生：“‘体’是由‘人’和‘本’组成的，人本来就要‘身体’好才有力气。‘身体’差了，就该‘休息’”。同学们听了，不约而同地鼓起掌来。用这种方法学习汉字，学生就不容易把它们弄错了，又达到引导学生找识字规律的目的。

在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”。演一演就是借助多媒体课件，让学生来观看画面，再让学生用动作演一演的方法来学习生字。如结合生字的特点，为了让学生了解“采”的字形跟字义的联系，先多媒体出示一幅采摘图，让学生理解“采”字是伸出一只手，到一棵树上去摘果子。再让学生演一演采摘的动作。这样进行教学，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，调动了学生的多种感官参与识字教学。学生学得轻松愉快，初步培养他们的识字能力，效果比较好。

三、猜、编、讲识字法。

学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“一口咬掉牛尾巴――告”，“牛走独木桥――生”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

读儿歌、读顺口溜是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌或者顺口溜，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如儿歌：“火字旁，一方框，一个大字里面藏――烟”，“撇刀头一个口，一撇竖弯钩，尾巴不要丢――兔”。如顺口溜：“月在树下撇变竖――青”，“虫子很孤单――蝉”。

小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，能激发他们的识字兴趣。如教学“鲜”时，一个孩子迫不及待地高举着手说：“老师，我给这个字编了一个故事。”这个孩子绘声绘色地说到：“有一天，小猫送了一条鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊发现鱼汤的味道很鲜！”通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字，让学生较好地记住字形。

小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。教学生字有很多种方法，学生掌握了这些方法以后，教师要充分发挥教师的主导作用，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，放手让学生自学或分小组学习生字。不但调动学生的求知欲和表现欲，提高了学生自学的能力，还让学习生字成为一种乐趣，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。