再述美育在素质教育中的作用

（武汉音乐学院）

在我们的教育方针里，美育是涵括在德育之中，因为美育同德育一样，功在影响人的思想，培养目标高尚的品格，塑造美好的心灵。美育，即审美教育或美感教育。美育培养和提高人的感受美、鉴赏美和创造美的能力，引导人们去追求高尚的审美理想，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，塑造完美的人格，它以生动的形式，丰富的内容，通过潜移默化的过程，强有力的影响人的思想感情精神面貌。把美育涵括在德育之中的表述，决不意味着美育的可有可无，也不意味着美育工作可忽视。

美和美育非常广泛的存在各个领域，其影响也可以说是无处不在、无所不有。早在春秋时期，大教育家孔子就提出了“兴于诗，立于礼，成于乐”的美育思想，他以“乐”为核心的美育，是使学生的道德臻于完美的、最后的也是最高的手段，他的“尽善尽美”的审美思想，奠定了儒家为代表的侧重于强调美和善的统一，主张美育为政治教化服务，为我国古典美学理论的基础、荀子也专门写了《乐记》更特别指出“乐也者……可以善民心，感人深，其移风易俗”《乐记》继承与发展了孔子关于审美教育的“为人”与“为邦”的思想，从审美心理学与社会的确度，阐述了“乐”控制心理与社会发展的功能，将审美教育与改造人，变革社会有机地联系起来，并赋予它广泛的、现实的社会意义。我国的著名教育家蔡元培先生曾积极倡导“以美育代宗教”。确实，人格的完善和劳动能力的发展都离不开对美的追求。

我国社会主义教育的根本目的，是要培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体等诸方面全面发展的一代新人。这就要求我们必须给美育以足够的重视，就充分发挥它与其他方面教育彼此渗透、相辅想成、增效、增值的巨大作用。譬如：培养“四有”新人，其中一个重要的基本问题，是要帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观；确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。这当然要靠政治课教育，靠德育和大量思想政治工作。而要真正做到“树立”、“确立”》、这需经历一个复杂的过程：要学习相关的知识；要把学得的科学的知识深化为自己的认识；还要变为乐意于此的自觉行为；进而长期的这样实践、认识、再实践、再认识，养成为一种习惯，积淀为一种生活方式，思维方式。这里不把外在的知识内化为意愿、志向，还要把内在的需求引导外化为规范的行为，并把两方面融合在一起，形成为一种素质。在这复杂的过程中，无疑需要有大量的、多方面的教育、因素投入期间。情感、情感教育就是其中之一。我们培养的青少年不仅知道什么是对的、错的、好的、坏的、美的、丑的，更在有对前者热爱、对后者憎恶，对前者追求、对后者摒弃的鲜明、执热的感情――政治道德教育。正确的观念、认识、与正确、火热的政治道德感情融合一道，能产生积极、进步的强大力量。反过来，有的时候人不是对的事情就一定会去做；也不是不对的事情都不去做，在一定条件下，感情甚至会起决定性的作用。爱国主义精神的培养，不可能只通过概念、知识的讲解、传授而完成，它还需要大量、丰富而鲜活的实在内容、情趣活动的参与；需求细致深入，反反复复的滋养和累积。所以列宁曾说：“爱国主义就是千百年固定下来的对自己的祖国的一种最深厚感情。他还说：没有‘人的感情’，就没有可能对真理的追求”。因此，在我们的德育、思想政治教育中，不仅要晓知以理，还需动之以情；不仅在讲道理的过程和活动中要同时动之以情，而且要有一些着重进行感情陶冶的过程和活动，一个侧重实施情感教育的部份。美育就是情感教育的利器。

我们树有重视美育得优良传统。战争年代部队解放到哪里，歌声、墙报就出现在哪里，与宣传革命道理相伴，一曲《白毛女》一场诉苦会，台上台下群情激奋，几天时间里，闹、除恶霸、报名参军、开赴前线……群众觉悟迅速提高，当然与阶级地位、本质相关联，但也应当看到，在特定的历史条件下，把文艺活动、美育同政治教育、政治活动结合在一起的巨大功效。

十几年来，蔓延盛行的“流行歌曲”流行音乐，优劣混杂芜菁参半，对其中一些低级庸俗的作品表演、不良倾向，虽几经治理，问题确没有从根本上得以解决，其负面影响也没有得到清除。相反，在一段时间里一些传播媒体竞相参与“捧星”、“炒星”，造成舆论的混乱和不负责的误导。加之某些社会思潮、风气的推波助澜，致使一些缺乏阅历的青少年在五光十色、眼花缭乱之中“跟着感觉走”，堕入了迷茫的“梦”境。“追星热”，便是在这样的文化背景下酿成的。一些青少年在艺术商业活动制造的种种假象蒙骗下，把某些歌星当作迷恋、崇拜的偶像，追逐不舍，甘愿为之献出一切。甚至出现为看高价演出，不惜卖血买票的现象。而当批评、扭转这种“追星”现象的时候，不少青少年不以为然。甚至提出反问：“不追星追啥”？能叫人不吃惊么？！“追星”的是少数人，追到不管不顾执迷不悟的更要极少数，但它反映出来的问题却不带普通性。除了不良的社会文化环境对学校教育的冲击，对青少年的严重影响之外，还有一个方面的问题，即青少年在较长的时间，在他们迫切需要得到审美教育的时候，却没有得到或所得甚少。他们眼前的艺术世界非常狭小，心灵缺少操练，性情缺少陶冶。对情感交流、精神生活的要求多而且高，但接受和鉴别的能力却少而且差，从一定意义上讲，“追星”现象，还是忽视美育的一种滞后反映。因此，也应当充分认识采取措施，加大力度迅速解决青少年缺乏美育问题的紧迫性。

美育不仅对培养人的思想、品格起春风化雨、润物无声的作用，还能渗透于其它教育，促进人的全面发展。为此，我们必须高度重视目前青少年的薄弱环节，即他们的文化教养，心理素质和美好修养，我们应当把这些方面的教育贯穿在整个培养过程中，已故的北京航空大学教授赵元修认为：“美育的中心是培养人们具有高尚纯洁的心灵和美好的情感，美育是从整体上塑造人，是作用于人全身心的。”特别是“美育涉及人的深层品质，带有一种自发力，具有美好的心灵和情感的人，处处迸发一种光彩，给予社会和谐与友爱”。（研究方向： 舞蹈教育）