浅论物理教学中教法与学法的统一

摘 要： 在物理课堂教学中，为实现课堂教学目标，往往要采取多种手段和方法，师生共同努力。这既需要教师的教，更需要学生的学。教法得当，学法有效，二者有机统一，是有效提高物理教学质量的保证。

关键词： 物理教学 教法 学法

在日常物理教学中，物理教师会采用各种教学方法开展教学，而同学们也会从自身出发，掌握不同学习方法，以求达到掌握所学知识内容的目的。其中，交流合作法和自学引导法是两种重要的方法。

所谓交流合作法即同学们在老师的组织引导下，展开积极、自主的课堂讨论、交流，以达到实现教学目标任务的教学方法。在各种物理探索活动中，经常用到此种方法。在物理探究活动中，由于初中生的物理知识基础薄弱、探究能力差，同时由于大班额的限制，客观造成教师没有能力一一指导学生，而此时采用交流合作法，可以对不同学生所掌握的知识、不同的思维结果、不同的认识与意见进行共享，大家讨论，学习，共同探究，从而弥补教师指导的不足。同时通过交流合作，可以帮助学生拓展思维，获得更全面的知识，而且可以培养学生的实验探究能力、物理思维能力和科研兴趣。自学引导学就是教师组织引导学生在利用各种教学资源（如教材、辅导资料、网络资源等）的基础上，获得和掌握物理知识的方法，通过自学引导可以提高学生的自学能力，养成良好的物理学习习惯。

而要学好物理，仅有教师的教法不行，还需要学生的学法，也就是学习方法。学习方法是一种策略性知识，是智力技能的重要组成部分。对于学生来言，往往“会学”比“学了什么”更加重要，它影响学生的一生发展。学会学习要在知识的学习过程中进行，但并不是通过这一学习过程学生就一定能学会学习，它还与教师的引导有莫大关系。

通过以上分析，所谓教学方法其实就是为了某一教学目标，教师所采取的教法和引导学生学习的学法的统一。教学方法的实施者和参与者既包括教师，又包括学生。即学生不但从教师的教学中得到知识、培养能力，而且在教师运用某种教学方法的过程中提高自己的学习能力，变得“更会学习”。所以，教学方法是教的方法与学的方法的有机结合与统一，而不能只是简单地理解为教师教的方法。下面结合教学实例看看学法指导是如何蕴于教学方法运用中的。

在学习“平面镜总是成与物关于平面镜对称的、等大的、正立虚像”这一物理规律时，课堂上我设计了以下练习：

1.一个足球以1m/s的速度做远离平面镜的运动时，足球的像以？摇 ？摇m/s的速度？摇 ？摇（靠近/远离）平面镜运动，运动中像？摇 ？摇（变大/不变/变小）。

2.湖水深2m，在水面上方3m的空中有一盏路灯，则路灯在湖水中成的像的位置在（ ）

A.水面

B.湖底

C.水面和湖底之间的湖水中某处

D.湖底以下1m深的淤泥处

3.下列物理现象中成正立的像的有（ ）

A.放映电影时，银幕上的影像

B.百货商店橱窗玻璃上映出的路人身影

C.湖边的树木在湖水中所成倒影

D.用放大镜观察报纸上的文字

学生通常能很顺利地填好第一道题的前两个空，其实从出题者的角度看，就是让做题者能很顺利地写出答案，从而产生麻痹心理，这样就很容易在第三个空“中招”，从而暴露出学习中的薄弱之处。做题人看到题干容易从生活经验出发，觉得随着像越来越远，看到的像就会越来越小，这样就在第三个空填“变小”。这时，教师适时地指导学生：应牢固掌握物理规律，即平面镜总是成“与物关于平面镜对称的、等大的、正立虚像”。物在远离平面镜的过程中大小是不变的，既然平面镜成等大的像，那么像自然也不可能变小。看起来像变小只是因为视觉的原因，就是我们平常所说的“近大远小”。

做第二道题时，不少学生也暴露出了不足。选A的学生认为，月亮在水中的倒影随着水面的晃动而晃动，自然就在水面上；选B的学生觉得湖水就2m深，像还能“钻”到泥里不成？选C的学生多半是拿不定主意而意图走“中间道路”。这时教师指导学生：平面镜总是成“与物关于平面镜对称的、等大的、正立虚像”，所以在做题时一定要立场坚定、思路清晰，在这道题中，湖面相当于平面镜，路灯是成像时的物，路灯的倒影是像，像与物应该关于平面镜对称，路灯在水面上方3m处，它的像当然在水面下方3m处，应选择答案D。

而在第三道题中，A情境对应的是凸透镜成倒立放大实像的知识点，在银幕上看到正立的像是因为放映机中的胶片是倒立放置的。B选项是很典型的平面镜成正立虚像的实例。D选项对应的是凸透镜物在一倍焦距以内成正立放大的虚像的知识点。学生容易漏选C选项。这时教师提醒学生，这里成的是“倒影”，但是不是平面镜成像呢？答案当然是肯定的，我们知道平面镜成像的规律，所成的像是正立的。湖水中的树木倒影就是湖边树木在水面中成正立等大的虚像，这里的正立就是指倒影与树木本身相对于湖面的取向是一致的。教师在这道题中重在加强学生对光学成像中的“正立是指像与物取向一致，倒立则是指像与物取向相反”这一概念的理解。

在这几道习题的设计中，教师充分利用了学生习题练习的机会，使学生暴露出对基本概念、基本规律机械记忆而在实际情境中仍从经验出发、不能主动运用规律的不良学习方法，引导学生在各种物理情境中，从正确的规律出发，正确运用规律进行思考和分析，从而提高自己的学习水平。这一教学实例充分说明了教学方法的运用应坚持教的方法和学的方法的统一。