使用“六统一”学案,提高复习效率

高三的学生是忙碌的。高三学生每一科往往人手一本辅导材料，老师们为弥补辅导材料的不足，还会让学生再建一本笔记本，为了改错还需要纠错本，有的可能还有作业本，这样学生就会把复习的内容记得到处都是，零零碎碎，复习巩固时就很不方便，为了减少这些困扰，更加有效地提高课堂效率，提高学生复习的效率，最好能将学案、笔记、改错、练习、教案、课件六统一，让高三学生所学所记所用的资料整合到一起，真正提高复习效率。这是设计高三“六统一”学案的初衷，

1.“六统一”学案制作的要点：

1.1 “六统一”学案采取更加有效的表格对应形式：将每个高考知识点和典型例题对应，配合课后针对练习，使学生在学习过程中讲练结合，各个突破，力争用最有限的时间，达到最好的复习巩固效果。

1.2 笔记和学案相结合。学案设计采取笔记式的安排，学生自主复习部分设置知识要点填空，将课堂复习内容以填空的形式加以总结，学生课前完成填空即完成了知识点自主复习，所以学案就是笔记，减轻了学生课上记笔记的负担，有利于更好的引导学生对知识要点进行记忆和理解。同时每个知识小专题的后面都留有记录学生归纳整理解题方法的地方，让知识点和解题方法两条主线相辅相成。这部分也是体现老师个性化的舞台，尽管在使用相同学案但是方法各有千秋。

1.3 改错是高三学生必须重视的学习环节，学生学习过程中不愿意整理改错的根本原因是整理起来比较浪费时间，无论是抄题整理还是剪贴整理都很费时间。为此，“五统一”学案创新设计，将改错的空间直接设置到学案上，便于学生在听讲的同时小题小错随手整理，大题改错不用抄题，而且还和做错的部分形成对比，更容易知道错在哪，应该怎么改，学生更主动去改错。

1.4 “六统一”学案，它本身就是一本练习，只不过这个练习本中有预习，有例题，有习题，更加全面。学案采用活页编码形式，学一课发一课，方便作业的收发，方便教师批改检查，也便于学生整理改错，学生在使用过程中不断积累成册，届时将成为学生一轮复习中最有针对性的第一手材料。

1.5 学案、教案相统一，学生的学案和教师的教案主体一致，教师的教案在此基础上，添加个性化解法指导。这样既能发挥集备效果，又可以使教学更有针对性，重点难点更突出，配合统一pdf的课件，使学生看到的、听到的、想到的保持高度一致，用有限的精力，在有限的时间内，充分突破重点难点。

1.6 学案、课件相统一。学案、教案终稿完成后，可以用office2010直接导出pdf文件，这就是配合“六统一”学案的课件，这种课件，制作简单，配合pdf阅读器（如如PDF-XChange iewer，foxPDF等），课堂上可以用鼠标圈圈点点，指指画画，可放大可缩小，非常适合高三的课堂密度，同时节约了因制作ppt的时间，提高高三教师的备课效率。

1.7 学案中还可设附加题，满足尖子生需求。在学案设置中体现分层次教学，利用附加思考题适当的拓展优秀学生知识的深度和难度，满足有能力的同学的学习要求。利用这些偏高难度的题目，激励一部分同学拔高的同时，也可以带动全班范围内形成研究讨论气氛，激发学生学习物理的积极性，优化学风。

1.8 但凡高质量的学案都离不开多次推敲，在教案的编制和选题过程中，一定坚持一稿三审的做法：一审全，力争在选题过程中做到知识点全，题型全，考点全，面向全体学生；二审层，在题目顺序的设置上根据课堂教学顺序和题目的难易程度合理安排，分层次教学，同时避免重题漏题；三审错，对学案成稿精益求精，规范使用符号和语言，尽量避免错题和印刷中的错误。

2.使用“六统一”学案的优势：

2.1 学案的设计以学生的自主复习为提前，为每一单元巩固提高打好基础。课前预习就是高三学生的自主复习回顾双基的过程，这是每一个单元复习的基础。有了“六统一”学案，学生课前的自主复习就有清晰的思路，对知识点的形成和重点、难点，借助“学案”进行梳理，这样就把课堂复习拓展到了课外。因此一定将导学案提前发放，实行至少两交两改，即：上课前将课前导学案收回，批阅学生的自主复习基本知识情况，将学生所暴露出的问题整理出来，便可以适当调整讨论重点，有针对性的进行课堂教学。学生课后在改错区，纠正错误，整理后上交再次批改，检查学生纠错情况，将复习中的纠错落到实处。

2.2 “六统一”学案极大提高高三的复习效率。“六统一”学案的前半部分就是以前的基础知识，变成关键词填空节省了上课大量记笔记时间，使得老师和学生有时间和精力放在薄弱和易错部分，每个小专题后面解题方法的归纳，不仅发挥老师的个性化讲解，同时也弥补了高三学生笔记上只记知识点而不归纳方法的缺陷。左面表格中的知识点与右面表格中的知识点应用举例一一对应，真正做到了针对训练，也让知识的储备升华成了知识应用。

2.3 高三物理课堂pdf课件的优势。我们平时课堂上的课件大部分是ppt文件，高三的复习课内容多，需要展示的文字多，就会使得ppt课件有很多屏，容易引起的学生视觉疲劳和反感，另一方面文字多也会使得课件制作的时间变长，出了力还不一定讨好。而使用pdf课件，就不存在这些问题，一是PDF文件配合pdf阅读器（如PDF-XChange iewer等）展示的内容，与学生的学案基本一致，上课时需要那部分放大那部分，还可以用鼠标进行圈圈画画，为上课带来极大的方便，PDF文件就内容前进后退就比ppt快多了，另外一个最主要方面从doc转成pdf，在office2010中就是点一下鼠标而已，而要制作ppt课件就麻烦多了，制作过的老师应该是深有体会的。

2.4 让集体的智慧在“六统一”学案中处处闪光。“六统一”学案的制作一定是全体教师的合作努力下完成，集众家之所长，展现给学生的都是精华，当中不乏画龙点睛之笔。而且学案是可以反复使用的资源，老师们只需通力合作一次将学案制作完成，在接下来几轮的教学中，只需对已有学案加以修正就好，可谓一劳永逸。最重要的是学案教学可以有效的缓解师资不均造成的问题，实施学案教学，大家统一备课，教学内容一致，有效的缩小了新、老教师的差距。

“六统一”学案教学模式一改过去教师讲，学生一边听一边忙着学生记的“满堂灌”模式，关键词填空把课前预习拓展到了课外，体现了学生的主体地位，学案、笔记、改错、练习、教案、课件统一为一体，节约了不必要浪费的时间，提高了效率，这样的学案里凝聚了老师的心血，它充分考虑到了学生的认知水平、兴趣爱好，效果自然不同。经过笔者两届高三的实践，与以往模式的学案对比效果明显，每年的高三都当宝贝一样留存。真正体现出了“六统一”学案的价值。

收稿日期：2013-11-16