浅论电工基础教学中的几点新尝试

摘　要：从现阶段高职高专教学状况及学生学习特点出发，结合电工基础课程定位，通过实行目标讨论和启发式教学的教改实践，对如何深入专业课教学改革进行探讨，让学生适时参与观察、分析、思考，尽量在有限的课时内掌握知识，锻炼思维，学有所得。

关键词：课程观念；教学方式；探究性学习

电工基础是电学专业一门重要的技术基础课，是一门理论与实践性较强的课程。为适应市场人才的需要，我们中职学校培养出来的学生既要能动脑更要能动手，经过实践的锻炼，能迅速成长为高技能的人才。鉴于此，我围绕职业教育开放性、探究性和实践性的特点，积极开展研究性学习，效果显著。下面谈谈我在电子线路教学中的几点探究性学习尝试。

一、学会思考，而不仅仅是题目、学科的累加

受传统教学模式或学生基础等问题的影响，我们以前总是把结论、方法直接告诉学生，反复让他们练习，直到能够解题即可，他们既不明白来由也不明白所以，蒙着头依葫芦画瓢，瓢也画得似是而非，这还是学习态度较好的学生；大部分同学茫茫然，什么都没有收获，甚至还增长了害怕和厌恶的情绪。如何解决这一问题呢？站在学生的角度，为学生着想，能不能在有限时间内既收获了“鱼”又收获了“渔”呢？特别是“渔”的收获是更为重要的。

如，在学习电阻串并联知识时，笔者让学生根据所给电路，通过自主学习、分组讨论的方式归纳出串、并联电路的特点。课后布置了这样一个课题：如何根据串并联电路的特点来扩大电表（电压表、电流表任选其一）的量程？要求：（1）明确扩大电表量程应确定哪些数据？（2）如何确定这些数据？（3）实际用电表与你所计算的理论数据是否相符？为什么？（4）你能否制作一电表（可能的话）？并用所制作的电表进行测量？（5）如何尽可能地减小测量误差？通过这一系列的问题，先让学生初步明确如何进行研究性学习，为后面放手让学生进行研究性学习作好准备。当学生在近一周的准备、实施、讨论、查阅资料、教师指导等这些工作后进行分组总结时，每组的总结报告都很精彩，通过自主学习不但总结出了分析的方法，而且在此过程中锻炼了思维，学会了思考，更可贵的是学生学习的积极性得到了提高。

二、加强对学生应用能力的培养

电工基础课程最突出的特点是它的操作性、实验性和应用性。针对这一特点，在教学过程中应突出培养学生应用知识、分析解决问题及动手的能力，实现知识转化为实践应用的途径和方法是非常必要的。

笔者在教学中是这么做的：首先，在讲授课堂知识时培养学生应用知识的能力；其次，在实验教学中培养学生应用知识的能力；最后，在课外教学中应培养学生应用知识的能力。总之，在整个教学过程中，无论是内容的安排，还是练习题、实际问题、电子电工制作的选择与设置，都应从培养学生应用能力的角度出发，把课本知识应用到实践中去，又用实践来巩固课本知识的掌握。

三、加强实践，培养学生的探究意识

电工学是基于实验基础上的一门学科，很多概念、规律都与实验有关。课堂教学中若能正确、适时地组织学生进行实验探究，不仅能极大地调动学生的学习积极性，同时还能化解难点、理清思路，更好地掌握概念、规律等。如在学习楞次定律时，由于该定律在本章中是一个重点，更是一个难点内容，从多年的教学情况来看，学生不易理解定律的含义，特别是不易理解定律中“阻碍”这两字的含义，因而也就不能很好地应用定律去解决问题。基于这些原因，笔者在教学中改演示实验为学生探索性实验，通过学生的探索、讨论，并逐步弄清以下一些问题：（1）磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系；（2）磁铁插入（或拔出）的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系；（3）磁铁在线圈中停止不动与检流计指针偏转情况之间的关系；（4）通电线圈插入（或拔出）大线圈时检流计指针的偏转情况；（5）由磁铁改铁棒，看检流计指针的偏转情况等。通过这种方式的教学，并长期坚持下去，则可以充分培养学生的动手操作能力、实验观察能力、科学探究能力，获取信息、传递信息、处理信息的能力，分析和判断的能力及团结协作的能力，也可以进一步培养自己的探究意识和创造才能。

四、改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行的，技能训练和理论学习互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生的学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法，把技能教学自然地渗透理论教学中，不但节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。

以上是我在电工基础教学中的一些体会。电工电子专业知识内容较深、较广，学习难度较大，采用何种方法才能更好地提高教学质量，使电工电子教学尽量跟得上电子技术的迅速发展，还需要电工电子教师在教学改革的路上继续探索。

参考文献：

［1］李春茂.电工学课程模块化教学方案的建设与实施.华南理工大学电子与信息学院.

［2］梁红光.职业教育课程改革和实践探索.芜湖市职业教育研究室.

［3］王素玉，刘桦.模块化教学的应用设计与实践.山东工业大学学报：社会科学版.

（作者单位　江苏省宿迁市宿豫中等专业学校）