在倾听中尽享音乐之美

【前言】在倾听中尽享音乐之美由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（二）课堂氛围民主化 音乐的魅力在于能给人一个驰骋想象的空间，小学生的想象力极其丰富，用音乐打开他们想象的闸门，鼓励学生敢于想象、敢于创新、敢于发表不同的意见，培养他们的发散思维能力，能使他们学会以审美的态度感悟人生，认识社会。因此，音乐教师必须一...

和音乐相遇，感受音乐之美，真正理解新课程的内涵，抛弃形式化、表面化，以音乐为本，教给学生倾听的方法，提高学生倾听的能力，使学生形成一种倾听习惯，这样才能让学生在开放的课堂中真正有效地学习音乐，重构音乐生命课堂。

一、丰富教学情感

课堂教学中，音乐教学的根本还在于把握音乐的魂，学生是活生生的个体，离开了学生的主动性、积极性，课堂教学是难以取得预期效果的。因此，课堂的教学情感决定着学生学习的动机，缺乏了求知的原动力，学生自然不会去专心倾听。而倾听作为学生音乐课堂学习的重要能力，自然影响着学生学习的主动性与积极性，最终影响课堂学习的效率。所以，我们的音乐课堂教学中应重视通过丰富教学情感来激发学生的倾听欲望。

（一）教学语言艺术化

音乐是一种借助声音来表达人类思想情感的艺术，想要更好地引导学生进行音乐欣赏，教师就要注意自身素质的提高，在熟练掌握专业知识的同时，还需要加强文学修养。如：欢快活泼的歌（乐）曲要用轻松愉快的语言来导入，忧伤哀惋的歌（乐）曲可用深沉凝重的语气来讲解。如果教师在语言上能做到抑、扬、顿、挫并且声情并茂，这样才会引起学生的注意，产生积极倾听的欲望。

（二）课堂氛围民主化

音乐的魅力在于能给人一个驰骋想象的空间，小学生的想象力极其丰富，用音乐打开他们想象的闸门，鼓励学生敢于想象、敢于创新、敢于发表不同的意见，培养他们的发散思维能力，能使他们学会以审美的态度感悟人生，认识社会。因此，音乐教师必须一改过去站在讲台前居高临下、俯视众生的做法，而应该走到学生中间去，与学生进行良好的交流，创造和谐、开放、民主的教学氛围。这种更加自由的空间会激发学生急切倾听的兴趣。

（三）教学设计人性化

据心理学分析，学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听目的来决定的。欣赏音乐的过程中，学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么，怎么听。有时候因为能力问题或心理问题，他们会故意听不见音乐和老师的讲解，所以对同一课堂、同一问题，不同的学生掌握的程度也不同。当学生不会倾听时，我们应该反思，是我们的反馈要求不具体？还是指导不到位；是我们教学的针对性不强？还是学生对音乐不感兴趣。所以，教师必须因材施教，增强教学的针对性、层次性，力求贴近每一个学生的最近发展区，让他们获得更好的发展。

二、 强化能力训练

科学研究表明，倾听是有技巧的，学生有了倾听欲望，还是不会倾听，这与没有很好地掌握倾听技巧有着必然的联系，因此，我们在课堂中应注意通过训练让学生掌握倾听的技巧。

（一）训练学生的“听觉感知”人

如果不会通过听觉来听声音，又怎么能形成良好的倾听习惯呢？每个人的听觉敏感程度是不同的，尽管有的学生能准确地听出声音，然而真正的音乐耳朵的形成却是要在听力训练中获得，而不是天生固有的。大千世界的声音是音乐最原始的素材，人从单纯感知声音，到反复聆听声音而感知它所代表的一些特定的情感色彩，需要一个听觉的训练过程。一开始先让学生判断一些简单的声音，比如在某一特定时刻听到了多少种声音， 在寂静的教室里听楼道、马路上的声音，闭着眼睛指出发生的位置；感觉单声道和双声道播放音乐的区别；教师敲一件乐器或弹琴声音大时请学生慢慢走过来，声音小时慢慢离开，使他们感受声音的大小和远近等；带领学生“聆听散步”，找出最高、最低、最响亮、最优美、最讨厌的声音，然后慢慢地过渡到有方向性地听音乐，比如听音乐的情绪或特点，感受音乐的速度和力度变化；然后再慢慢地根据年级的升高不断提高要求，不断进行引导，学生的听觉会变得越来越灵敏，也会更专注地倾听。

（二）教给学生听的方法

1.闭着眼睛静静听。一般是在第一遍欣赏音乐发挥想象的时候，要求学生轻轻地闭上眼睛，对音乐的高、低、强、弱、节奏、调性等因素感知的基础上，对作品的情感、情绪作出判断，进而通过想象和联想的心理活动，使声音的艺术形象由感觉的有限性通向想象的广阔性。这就要求学生在相对安静的气氛中，全身心地投入聆听音乐，全面地体验音乐。（下转95页）

“这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。……看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口，他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说‘大船？八叔的航船不是回来了么？’……我高兴了，然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说若叫大人一同去……不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说到：‘我写包票：船又大，迅哥几向来不乱跑；我们都是识水性的！’

“……一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航路，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说有笑……飞一般径向赵庄前进了。”

通过这一细节描写，生动地刻画了双喜、阿发等小伙伴们热情好客、有主见的性格特点，尤其是通过“点”、 “磕”、 “后退”、“上前”、“架起”……一系列动作描写，描绘了孩子们娴熟的驾船技艺，表现了孩子们非常能干。

三、表现孩子之间深厚的友谊

在鲁迅先生的笔下，还展现了孩子之间诚挚的交往、深厚的友谊。无论是“我”与平桥村的“叔子”，甚至“太公”等的交往，还是“我”与少年“闰土”的交往，都没有地位的尊卑，没有伦常的限制，没有贫贱的区别。孩子们自由、平等、诚挚的交往，而且建立了深厚的友谊。在平桥村受到的“优待”，双喜、阿发等小伙伴们为了让我实现看戏的梦想，想尽一切办法，在看戏船上的悉心照顾，偷罗汉豆吃的痛快……都展现了孩子们深厚的友谊；“我”与少年闰土之间的友谊更让读者感动，突显了孩子之间纯洁、深厚的情谊。《故乡》里，作者这样写到：“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

……闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他的父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西……”分别时，彼此都舍不得，非常难过，后来还互相赠送过礼物，可见，“我”与闰土的友谊的确很深！

四、丰富有趣的孩子世界

鲁迅先生还抒写了丰富有趣的孩子世界。在他的笔下，也有孩子们过着丰富多彩的有趣的生活：不但可以在盛夏的夜里守西瓜、刺猹，还可以在大雪天捕鸟；不但可以收集漂亮的鸟毛，还可以拾到神奇的贝壳；不但可以看到在梦想的社戏，还可以吃到美味的豆；不但可以倾听油蛉的“低唱”、蟋蟀的“弹琴”，还可以捉蜈蚣、按斑蝥；不但可以在“百草园”里听长妈妈讲美女蛇的故事，还可以在“三味书屋”里趁先生读书入神时做游戏、描绣像……

鲁迅先生笔下的孩子世界是丰富多彩的，孩子们的生活是多姿的。在他的文学作品里，孩子们的世界是轻松喻快、自由、平等的，有热情好客、勤劳勇敢的伙伴，有终身难忘的友谊，还有丰富有趣的童年生活。当然，也有枯燥乏味的私塾生活.也有对于精神的被虐杀而全然不知的悲哀（《风筝》中那位可怜的弟弟）的世界，也有附和着大人拿别人痛苦来取笑的看客（《孔已己》中的“我”），也有想象中英勇完美少年……