利用实验加强初中物理教学的探索

【摘 要】实验在物理教学中占有十分重要的地位，它也是研究物理的主要方法，提高物理教学必须加强实验教学，因为实验不仅能提高学生的科学素养，还能培养学生的分析问题与解决问题的能力，从而促进学生的全面发展。本文主要阐述利用实验加强物理教学，促进物理教学质量的全面提高。

【关键词】物理；实验；教学

初中学生以形象思维为主，心理学研究表明，初中学生在认识事物的时候，还严重存在着感知优先的倾向，这就说明在进行初中物理教学的时候，需要老师向学生提供足够的实验，否则，他们会产生怀疑心理。初中物理书中有大量的原理与规律，比如，牛顿第一运动定律、欧姆定律、二力平衡等等，但初中生的知识基础与生活经验有限，一时是无法理解的，只有通过具体的物理实验，才能帮助学生领会这些物理原理。可见，实验在物理教学中占有很特殊、又很重要的地位。此外，实验能提高学生分析问题、解决实际问题的能力，还能有效的激发学生的学习兴趣，因此，做好实验教学，改变实验的教学模式，利用实验促进物理教学质量的提高，具有很重要的现实意义。那么，在具体的教学中如何利用实验来加强物理教学呢？个人认为应该做好以下几点：

一、确保实验的成功率

假如老师的演示实验或者学生的分组实验发生失败，无论老师怎么解释，都显得苍白无力，极大的降低学生的学习热情。事实上，实验能否成功标志着课堂品质的优劣，因此，在具体的教学中老师要努力使演示实验成功，尽量让学生体验到实验成功的喜悦。当然，新课程教学会出现很多意想不到的问题，有时候是存在着实验失败的理由的，这时候，需要老师引导学生一起分析，找到实验失败的原因，然后再进行实验改进，使实验取得成功。假如实验失败后，老师只是找了各种借口，也没有重新再实验一次，学生没有真正体验到实验的成功过程，那么，他们的学习热情会大打折扣的。

为了保证物理实验的成功率，老师应该在课前做好准备工作，比如，阅读好实验器材的使用说明书，仔细检查器材的完好情况，如果是演示实验，需要在课前先做一下，这样会带来两个好处，一可以及时的发现问题，有问题可以及时的解决；另外可以掌握实验的时间，便于合理安排教学程序，优化教学环节。假如是学生分组实验，老师试做一次，可以及时的了解实验的准确度，便于发现或解决学生在实验中的所遇到的问题。

二、实验能帮助学生形成正确的世界观、人生观

新课程教学是以“三位一体”为教学目标，不像传统的应试教学那样，只要看学生学会多少知识与技能，考试能不能考好。新课程教学不只是注重学习的结果，而注重学习的过程，让学生体验学习过程，掌握学习方法，并在学习的过程中形成正确的人生观、世界观，树立严谨的科学态度也是新课程教学的重要目标。物理上有很多规律，学生受亲身经历的限制，不可能一听就懂，另一方面，学生的各种能力与情感态度不是靠老师讲解获得的，而是在实际生活中体验获得，这就需要依靠实验，尤其要开展探究性实验。学生在科学探究的过程中，会经历到与科学家一模一样的研究科学的过程，从而使他们树立事实求是的科学态度，形成严谨的科学作风。另一方面，学生在科学探究的过程中，需要与同组的学生进行合作、交流，可以学到与他人合作、交流的技巧，这一点十分重要，能使学生在今后的工作中，发扬团队合作的精神，使自己的事业走向辉煌。

在具体的教学中，老师要坚持实事求是的科学态度，以清晰的实验现象呈现给每个学生，而不是草草的实验，还没有等学生看清楚，思维还没有反应过来就收场了；在学生自主探究实验的时候，一定要告诉学生，以事实为依据，用现象与数据说话，而不是自编数据或者抄袭他们的数据，人云亦云的乱下结论，利用实验掌握的物理规律，使学生心服口服的坚信物理规律的客观存在，从而使学生逐步形成辨证唯物主义观念与严肃认真的科学态度。

三、改进现有的物理实验

在传统的教学中，老师习惯于教书，把教材当作神，只要把书上的内容教好了，感觉教学任务就完成了。新课程教学，教材只是一种课程资源，是利用教材教，而不是教教材。事实上也是如此，尽管新教材经过了很多专家的审核，但班级里的学生不是那几个专家，每个学生都有一定的个性，各个学校、各个班级里的学生状况不一样，教师针对自己的学生实际情况，对教材做必要的优化是新课程教学的特点。特别是一些实验，在取材、操作步骤上可以做很多文章，作出必要的改进，能更好的提高教学的质量。比如，在研究焦耳定律的时候，可以将两根火柴夹在电阻丝里，看哪根火柴先点燃，从而判断那根电阻丝产生的热量多。用点燃火柴的方法，现象明显，取材简单，它比液面上升更为直观，教学效果会更好。

四、开展科学探究实验

在传统的教学中，学生只是一名旁观者，直接参与教学活动的很少，老师主宰学生学习的一切，这不利于学生的全面发展。新课改要求老师改变自身的角色，转变学生的学习方法，尤其提倡学生进行探究式学习。因此，在新课程的教学中，凡是能进行探究式教学的，毫不犹豫，如果能将某些演示实验或者学生的验证性实验改为学生自主探究实验，那么就等于为学生创设了更多科学探究的机会，更能促进他们科学素质的提高。比如，在声音知识教学的时候，可以让学生探究一下弦的音调与哪些因素有关，也许学生才进行物理学习，很多人探究不出来，但部分学生在小时候就开始学习乐器了，他们会很快的探究出规律来的。

总之，物理实验的本身就是一件实践活动，让学生多做实验，既能巩固所掌握的知识，又能培养他们的各种能力，因此，在物理教学中加强实验教学，能有效的促进教学质量的提高。

【参考文献】

[1]《物理课程标准解读》主编：廖国琴、张大昌

[2]孙威立、杨祖念.物理教学实施指南.华中师范大学出版社.2003

（作者单位：江苏省运河中学初中部）