抓好干部培训 提高管理水平

一、强化意识，提高素养，提升岗位业务能力和工作效能

1. 提高认识，明确责任。学校成立了干部培训领导小组和工作小组，校长任领导小组组长，主管教学的副校长任副组长具体负责培训工作。采取“层级管理”模式，层层落实职责。

2. 关注过程管理，重视培训实效。根据中层干部培训性质，我们建立了“三制”，做到了“三定”。建立领导干部培训档案，采取“跟踪式”考核与“终结式”考核相结合的方式，全面、动态地关注每一位干部的成长轨迹，使每一位干部在培训中成长，在岗位上锻炼。

3. 突出领导成员培训，率先垂范。坚持周一例会制，实行分管工作成绩与考评挂钩制，实行分管工作全责制。全体领导经常深入教学第一线，每学期听课达到60节以上。

二、把握好培训形式和内容，保证干部培训的实效性

1. 培训形式多样化。学校采取集体面授学习与个体自学相结合、理论学习与案例分析相结合、读书自学与交流研讨相结合、课题研究与教育实践相结合的方式，并辅以教育考察与教育论坛等开放性活动进行培训。

2. 培训内容体现针对性、实践性和有效性。中层干部的培训坚持政治理论、专业知识学习与能力提高相统一，以提高学校中层干部创新工作能力为重点组织培训活动，从知识学习转向实践应用能力的提高，推动学校教育教学的发展。

三、拓宽培训渠道，造就一支“懂教育、精管理、能创新”的高素质教育管理干部队伍

（一）“两模一题”干部培训模式，提高了领导的管理及领导能力

1. 互检互学——助推快束成长。“互检互学”干训模式是安图县进修学校根据“案例教学”的培训宗旨独创的一种干训模式，通过团队或区域内的互检，促进受检方，梳理本单位先进的工作思路及管理办法，提炼出工作上的特色及亮点，形成一个或几个鲜活的案例。通过互学，资源共享、达到了共同提升的目的。

2. 参与学习——增强创新意识。参与式培训实践学习的平台，一是把来自领导干部在教育教学中的困惑和典型案例作为培训的主题及培训的主要素材。二是以典型发言、小组讨论形式，让学习者人人参与。在培训中，潜移默化地提高自身的能力，也深入领会参与式培训的可操作性。

3. 教研活动——提高研究能力。学校构建了富有学校特色的教学一体、同伴互助“四个一”的校本研修培训模式。每学期，领导进行一个基于问题的主题研究；每月进行一次读书交流；每学期进行一节领导展示课；每学期进行一技之长的展示。采取个人研修、同伴互助与集体研修相结合形式，对全体领导进行全方位、多层面基本技能培训，提高领导的教育教学能力。

（二）搭建活动平台，扎实开展校本教研活动，提升领导干部综合能力

1. 专家报告——让我们开阔视野。一是通过网络视频，听专家报告。二是聆听专家讲座。延边州学院、安图县进修学校为教师们创造一切机会，让我们与专家面对面的交流，领悟专家的教育思想，反思自己的教学行为，更好地促进自身素质的提高。三是外出参加培训。中层领导十分珍惜外出培训学习机会，也在培训学习中完善、提升了自我。

2. 读书活动——让我们走近经典。组织领导阅读文化名著和教育经典，汲取精神养料，陶冶情操，提升思想水平。每位领导除必读教育专著外，还要根据自身需求选择一本教育专著进行研读，每月开展一次同伴互助教学一体“四个一”校本研修读书交流活动，每学期写一篇近1500字的读书心得。本学年度，领导带头学习背诵《礼记·礼运》，进行了以“打造书香校园，传承经典文化”为主题的教师经典诵读竞赛。

3. 教育讲坛——让我们沉淀升华。搭建中层干部交流学习平台，开展学术交流研讨会，让全体领导在同行面前交流自己的教育心得和研究成果，鞭策自己，提高业务能力。每学年度，全体领导写一篇工作案例，开展以“我的教育故事”为主题的经验交流活动等。诸多的培训活动，发挥了中层领导指导与教学两方面的积极性，做到了教学相长，提高了中层干部培训的效能。

4. 论文著作——让我们催生成果。鼓励中层领导学历达标的同时，还鼓励领导、著作，让他们找到学术的感觉，产生创造的动力，提高自身文化底蕴。