对症把脉,促成数学“学困生”有效转化

摘 要：高中数学难度较初中有所加深，学生两极分化的现象越来越严重，而班级的一些学困生也面临着更加边缘化的处境。对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，认真分析他们形成的原因，从而有的放矢地进行疏导教育，激发出他们的潜能，帮助他们重新燃起希望。

关键词：高中数学； 学困生； 有效转化

中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-016-001

“学困生”是指有学习障碍、困难的学生，他们往往无法按时完成作业，上课不能专心听讲，容易产生自卑的心理，缺乏自信。

一、数学学困生形成的原因

笔者多年来一直注重对高一学困生进行研究，通过对所带班级的同学进行调查，发现存在诸多原因，主要有以下几点：

1．初中数学基础薄弱，没有形成良好的学习习惯

在初中阶段没有打好基础，知识系统不健全，以至于当用到初中的知识做铺垫时，他们无法进行知识上的有效连接，导致他们无法听懂老师讲授的新知识。大部分学困生没有良好的学习习惯，课前不预习，上课又不专心听讲，课下也不进行知识的巩固练习，不能独立完成作业，久而久之，成绩越来越差。这是学困生形成的一个重要原因。

2．意志不强，被动学习，缺乏上进心

这些学生毅力和耐力较差，一旦遇到挫折，就会马上知难而退，听懂的就听，听不懂也不在乎。有了疑问也不及时弄清楚，也不愿意向老师或其他同学询问。并且有很强的依赖心理，只愿意跟随老师惯性运转，缺乏学习主动性，从不关心自己的成败。

3．自卑心理严重，缺乏自信心

多数学困生由于自身的种种原因，成绩一直较差，经常处于被遗忘、被摒弃的角落，缺少老师和同学的关心，缺乏成功的体验和乐趣，进而缺乏挑战成功的自信和勇气。时常感到数学枯燥乏味，容易产生厌学情绪。他们上课不愿听讲、经常开小差、甚至违反纪律或旷课，从没想到提高自己。

4．学习方法不当，效率低下

对于老师讲解的知识、重点难点的分析，解题的思想方法不够重视，往往不能专心听讲，容易自我满足，浅尝辄止，对概念、法则、公式、定理一知半解，乱套题型，机械模仿。平时喜欢好高骛远，重“量”轻“质”，陷人题海却事倍功半，收效甚微。

5．高中教材难度有所增加

高中数学与初中数学相比内容增多，知识难度增大，知识的深度、广度进一步提高，对学生能力的要求也相应提高。例如：二次函数在闭区间上的最值问题、函数值域的求法、三角公式的变形与灵活运算、排列组合应用题等。客观上这些内容还是不能和初中教材内容脱节，如不采取补救措施，难免会造成分化。

6．家庭的原因

有些家长一方面望子成龙心切，另一方面又过分的溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，缺少吃苦耐劳、勤奋刻苦的精神以及理解包容的意识，对学习没有信心、对教师的善意批评教育记恨在心。另一方面，一些家长认为对学生的教育是老师的事，想当然地认为孩子上了高中就很懂事了，对孩子的思想教育和学业关心减少，不能及时发现孩子成绩下滑的苗头并予以纠正，慢慢地沦为学困生。还有一些学生，由于父母离异、遭遇意外事故等原因，致使学生学习中断及心灵遭受重创，心理比较脆弱，经不起打击，意志消沉。

二、学困生的转化策略

1．尊重信任他们，帮助他们重塑自信心

很多学困生由于在学习上屡遭失败，他们心灵上受到了严重的创伤，学习自信心差。教师应该尊重他们，充分相信学生发展的可能性，从思想上加以引导，帮助学生不断进步。通过实施成功教育提高学生的自尊心、自信心，逐步转变失败的心态，形成积极的自主学习自我教育的内在动力。

2．培养学生学习数学的兴趣

兴趣是推动学生学习的内驱力，学生如果对数学学习产生兴趣，就会形成较强的求知欲，从而能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设适度的学习竞赛环境；提高教师自身的教学艺术水平等。

3．加强学法指导，培养良好的学习习惯

教师要加强对学生的学习方法指导。对于学困生要严格要求，从课前预习，课堂上的认真听课、记好笔记，课下的独立作业等方面进行监督。教师要及时发现他们学习中的不足之处，并督促他们加以改正。

4．教师要提高自身专业素养，善于化繁为简，化难为易

教师应该不断地提高自身的专业素养和业务能力，钻研教材，吃透教材，善于对知识进行转化，由浅入深，化繁为简，化难为易，适当降低台阶。同时，增加课堂教学的艺术，巧妙设疑、语言鼓励、增加互动，让学生喜欢自己的课。使他们在课堂上积极动眼、动脑、动手、动口，提高课堂教学的效率。

5．建立动态的评价机制

应该打破传统的评价方式，避免以考试成绩作为衡量学生的唯一指标。多注重学生的发展提高过程，使学生在数学学习过程中的优秀表现和每一点进步都得到认可。只有这样，才能让学困生看到自己努力的目标和方向，让学生充分找到自信，使他们增强学习的劲头。

6．加强课后辅导，弥补学困生的知识缺陷

课后辅导对学困生尤为重要。通过课后的个别辅导，能够及时掌握学生的学习情况。尤其在作业、试卷批改环节上，应每次进行全面分析、针对每道题的错误情况和错误类型，做到有的放矢地讲评，使大多数学生，尤其是学困生获益。有时还要针对一些学困生的情况进行个别辅导，实行面批作业，为及时答疑提供方便。

7．建立和谐的师生关系

心理学表明，人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感活动。学生对某一科的学习兴趣和热情往往和对某个任课教师的喜好密不可分。因此，建立和谐的师生关系是促进教学的重要因素。教师要对学困生热情辅导、真诚帮助，从精神上多鼓励、学法上多指导，多方帮助他们树立自信心。和谐的师生关系一旦建立起来了，学生就会愿意学习数学，十分信任自己的老师，他们的学习潜能也会慢慢激发出来。

数学学困生的转化是一项艰苦而复杂的工作，需要广大教育工作者付出艰辛的劳动。我坚信，只要对每一个学生都能充满爱心，不抛弃、不放弃，善于去捕捉、发现和挖掘他们身上的潜能，让每一个学生都能体验到成功的欢乐，每一个学生都能学好数学，成为可塑之才。