日进一步,终攀高山 地理每日一题的调研

引言：

美国华盛顿大学有这样一条横标：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。” 学生们亲手能完成的事情是他们真正能力的体现，也是他们真正能记住的东西。

调研背景：

在高中地理教学中，经常会遇到一些难于理解与掌握的内容，如地球运动、大气环流、等值线的运用等自然地理方面的问题，学生们做此部分的题目经常是一筹莫展，难以入手。作为老师，我们是看在眼里，急在心里。常在想，我们除了在课堂上讲细讲精，有没有更好的办法帮助学生们攻克此部分的困难？答案就是让他们经常性的亲自操作，将偶尔练习变成每日一题。

同时，从学情分析，现阶段，以重基本内容为要求的第一轮复习即将结束，二轮复习即将开始的过渡阶段，如何巩固一轮的复习成果，提高二轮的复习效果是摆在我们面前非常重要的问题。每日一题的做法效果到底怎么样？怎么使我们做法有效、高效，使我们的学生受益、收获，是我们现在通过每日一题的调研需要解决的问题。

对于我们教师来说，以每日一题的形式选编针对不同层次学生的易错题型和难点，寻找突破方法，交流讲解技巧，在不仅达到了共同进步的同时，还可以把每日一题的做法作为我们地理组的成功经验在组内传承下去，惠及每位教师。其意义功在当代，利在千秋。

需要解决的问题：

1、题目的选取

2、典型题目的讲解技巧

3、每日一题达到的具体效果

4、每日一题需改进的地方

5、每日一题题库的建设

解决问题的方法：

调查问卷法、组内讨论法、师生谈话法、数据对比法、制图技术

具体操作：

组内讨论和师生谈话是我们在日常工作中始终贯穿的，相对来说，比较零散、不成体系，难以在此汇总。对于制图技术的学习，我们出来向组内相对有经验的朱老师请教以外，也只能靠课下的自学了。与学生密切的，对我们的工作更具指导意义，并且操作性较强的便是对调查问卷的分析了。下面，我主要就对地理每日一题调查问卷进行较为粗略的分析。

问卷题目：

地理每日一题调查问卷

1、你觉得每天做每日一题有无必要

A、有B、没有

2、你觉得做每日一题对你的地理成绩提升作用

A、很大 B、一些C、不明显

3、你觉得每日一题的难度对你来说

A、困难 B、容易 C、一般

4、你认为每日一题的知识覆盖面

A、很广B、局限

5、你每天完成每日一题需要的时间

A、5-10分钟 B、10-20分钟 C、20分钟以上

6、对于每日一题的完成，你一般是

A、自己独立完成B、与同学讨论C、COPY

7、每日一题答案公布后，你是否会仔细查对并订正

A、会 B、不会

8、你是否会回顾做错的题目

A、会 B、不会

9、若将每日一题改成每周一练（课堂上集中训练11题），你会

A、可以接受 B、不太习惯

10、通过每日一题的练习，你觉得地理基础知识中仍有问题的是

A、时间计算 B、方向判断 C、等值线判读

D、气候形成与分布 E、人类活动的区位

F、特征区域的整治与开发G、环境问题与可持续发展

其它

对调查问卷的说明：此次调查问卷共计100份，其中平行班和提高班各发放50份，对问卷的统计也是分类进行，目的是对平行班和提高班有所区分，寻找异同点。

问题设计意图：第1、2题的设计是想从学生方面了解他们对我们进行每日一题这项活动的认识以及他们自我感性评价该项活动的实际效果，只有学生们从心理上接受、肯定，并且积极响应我们的活动，才能实现教师和学生双方的共鸣，使每日一题持续、有效的进行下去。学生感性评价活动效果，一方面是让我们对活动有所判断，是高效、有效，还是低效、无效？以便于我们采取措施加强巩固，补充完善。另一方面，学生们如果自我感觉良好，实际上就给了他们一份心理暗示--我的地理是在不断进步的。这份肯定可以带给他们自信去战胜学习上的怯弱，不断提高自己的成绩。

第3、4题的设计可以帮助我们调整题目的难度和宽度。

第5题统计学生们完成每日一题的时间，主要来检验学生们的做题效率和让他们意识到时间是他们完成题目必须考虑的因素之一。同时也能检验我们的题目难易程度和是否占用了他们大量的时间。

第6题--第8题从细节上来统计我们的学生在完成每日一题的过程中存在的做题习惯，针对不良习惯采取措施解决。

第9、10题的设计是为了我们更好的去进行二轮专题复习下的每日一题设计。因为每日一题的活动已经进行一百多天了，每天在不限定时间，题目类型重复，专项复习不深入、学生们的积极性有所减退，提高效果不明显的现实情况下，我们不得不改进每日一题的形式和内容，而最好的形式是从课下进入课堂，课堂上由老师监督，在限定的时间内独立完成定量的题目。最好的内容则是由普遍走向重点，有选择性的、针对性强的知识点的考察。

问卷调查结果：

题目 选项

A（人数） B（人数） C（人数）

1平行班

提高班 45 4 /

44 6 /

2平行班

提高班 4 32 13

2 29 19

3平行班

提高班 19 0 30

7 3 39

4平行班

提高班 24 25 /

32 17 /

5平行班

提高班 8 27 14

28 19 2

6平行班

提高班 11 28 10

21 23 5

7平行班

提高班 43 5 /

35 15 /

8平行班

提高班 13 36 /

19 31 /

9平行班

提高班 23 26 /

26 20 /

对结果的分析：

1、学生们普遍认为每日一题的做法是有必要的，但是对地理成绩的提升作用不是很大，这个结果我们认为有两方面原因导致：一、从问卷调查上可以看出在作业完成上有70％的学生是与同学讨论或者是COPY同学的，并且又有70％的同学不会回顾做错的题目，作业的完成和作业的巩固效果不好，导致成绩提高不明显。二、学习的过程是从量变到质变的过程，只有通过大量的练习再加上不断地总结才可能有明显的提高。现在拿到一道题做不出来，就认为自己没有什么进步，孰不知此时的做不出来和开学前期的不会做是有很大区别的。那么，我们的学生到底有没有进步？我们来看一组数据：

年份 学生层次

平行班 提高班 全年级

08届一模 50.1 61.0 59.7

09届一模 51.6 65.0 63.9

10届一模 56.9 67.5 64.3

从数据上可以看出来我们的学生是在不断进步的，而每日一题的做法是可以作为进步的一个因素的。

2、从题目的难度上看出，平行班有40％的学生认为困难，30％的学生要花费20分钟以上的时间来完成，而提高班80％的学生认为难度一般，一半以上的学生完成题目只需要5-10分钟，说明我们的题目难度在平行班应有所调整，应选择较为适宜的题目。

3、40％以上的学生会认为每日一题的知识覆盖面局限，这是由于我们每日一题的发起人夏亚新老师根据多年的教学经验，总结出来高三地理复习中最困难的就是自然地理的复习，巩固和提高复习效果的最好方法就是减少遗忘，加强练习。所以，最开始我们就将题目锁定在自然地理方面。但是随着复习的深入，内容的增多，遗忘的加速，使我们不得不扩大我们题目考察的范围。此时，一个问题就越发突出了，这个问题便是题目的抄写，因为我们每日一题的形式都是读图题，图形的抄写是“失之毫厘，差之千里”。解决此问题最好的方式就是省去抄写 ，复印题目。在这里也希望学校领导可以给予响应的帮助。

我们的反思：

经过此次的尝试，我们可以肯定我们的每日一题做法是有意义的，我们必须坚持下去。但是，学生们能力的提高不是很明显，我们必须将我们每日一题进行内容分类，难度分层，适合我们不同层次的学生。在题目的讲解上我们老师要坚持，同时更应该让学生定期回顾做错的题目，必须建立一个可操作的机制来监督或检查学生的回顾情况。通过调查问卷第10题的统计，学生们仍然对自然地理和区域定位、整治和开发的方面存在问题，这种结果给我们又一次的提醒，高中三年应该是一个教学阶段，而不是独立割裂开来的，我们的教学计划必须具有大局意识、整体观念，从希望的种子播下的时候就要预测可能出现的风雨，在每一个阶段都让他茁壮的成长。