议语文课堂中艰深文句的教学引导方式

摘要：难句教学是阅读教学的一项重要内容，将学生对句子的理解引导好，对于提高学生的阅读能力，发展思维，增长知识，提高思想认识，都有着不可忽视的重要意义。学生的学习需要借助生活实际，这样教学才能更生动，理解才能更深刻。这就要求教师在教学中结合生活不断探究引导难句理解的方法，让学生更好地从已知过渡到新知，深入浅出。

关键词：难句；理解；引导；方法

中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01

语文教学中常常会遇到一些文意深刻的精彩文章，随之而来的是文中会出现一些句子含义隐晦，很难理解。这些句子能否解读到位，直接影响到文章是否真的读懂。因此对这些难句的教学应如何设计，是一个教学重点。教师应充分利用这些难句来训练学生的思维能力，这就要求语文教学在课堂中能提出高质量的问题作为引导，给学生留下一定的思考余地，通过循循善诱的引导，使学生能由此及彼、举一反三，收到"一石激起千层浪"的效果。而高质量的问题也能提纲挈领，利于学生掌握全文，并展现出教师对文本的驾驭能力。

笔者在日常教学中针对语文教材中的难句理解，总结出两种有效的引导方式。下面以具体实例进行分析。

一、从难句的边缘设计简易的相关问题进行引导，环环相扣，步步前进

日本作家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》中有这样一句话"我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。"句意非常艰涩，如果教师不作提示，完全让学生自己去思考，学生会觉得如临大敌，毫无头绪；如果让教师直接作讲解，学生又只能是不停地接受老师传达的信息，而没有自己思考的过程，失去了一次次煅练的机会。

在这一问题的教学中，我既不想让学生如坠云里雾里，又不想让学生坐在那灌输式地听教师的讲解，于是宕开一笔，先提出了另一个与此相关的简单问题让学生来思考。我向学生提出了这样一个问题："维纳斯没有了双臂，如果让同学们来帮维纳斯还原她的双臂，你认为她的双臂应该摆放成什么姿势呢？"这时学生的兴趣顿时来了，纷纷讨论起来。

学生A认为：维纳斯应该高举双臂，这样的姿势代表一种力量。

学生B认为：她应该双手弯曲向前平摊开，表达一种接纳的宽容。

学生C认为：她应该左手轻抚右臂，右臂自然下垂。展现的是自然、平和……还有学生结合了维纳斯下半身的姿势为她设想了双手摆放的情形。

无论是哪种姿势，学生都尝试赋予雕塑一种积极的生活意义。我想这就是对艺术的一种欣赏方式吧。在这个问题的讨论活动中，学生积极性很高，充分发挥了自己的想象力和理解能力。使得维纳斯这座雕塑在学生的心中"活"了起来，意义也丰富了起来。这时，我的讨论目的快要实现了，学生已得到了充分的启发，此时只差最后一刻的点拨了。这时我问："同学们，为什么你们能为维纳斯创造出那么多优美的双臂形态，如果她的双臂还在，你们还能想到这么多优美的双臂姿势吗？"学生恍然大悟，之前的难句原来是对这一现象的哲理性的阐释，它要表达的意思是：如果手臂完好无损，无论多么美妙，也只是一种特定的形态，是受到它自身造型限制的"特殊"。手臂残缺，则能唤起人们无穷的想象，让欣赏者想象出无数双秀美的玉臂，那是不定型的"普遍"和"完整"。维纳斯丧失双臂，在艺术效果上，是一种质的飞跃，反而给维纳斯的欣赏者带来了更多的想象空间。而同学们刚才的讨论、想象不恰恰证明了这一点吗？问题在设置的讨论中不经意就解决了，学生都很有成就感。

在此次教学设计中，与难句理解相关的问题的设置很重要，问题要直指难题关键部位，又要清晰、简单，不能让学生觉得一头雾水，一个问题还没弄明白又来一个不明白的问题。要让学生深入浅出，学生才能由此及彼。

二、利用相同道理的具体事例进行引导，触类旁通，举一反三

川端康成的《花未眠》也是一篇文意深奥的文章。文章总体上传达的是作者对美的哲学思考，并得出一个结论"美是邂逅所得"。这句话对于学生来说也是较难理解。美为什么是邂逅所得的呢？

"邂逅所得"就是不期而遇。美怎么可以得到？那是可遇而不可求的。这样从理论上解释后学生一定会觉得还是抽象，为了让学生真正明白这句话的含义，除了借助作者自己的举例说明，教师还应从生活中找到例证，用生活来进行引导，生活就是语文呀！

于是我将生活中包含同样道理的一件事设计入对这句话的讲解。

这件事是这样的，有一次和同事上饭馆吃饭，点菜时大家点了一道叫"烤肉拼盘"的菜，价格68元，结果上菜时却上来了一只烤乳猪。一问是怎么回事，原来是服务员在我们点菜时下错单了，而这只烤乳猪的价格是680 元。失误在服务员，如果我们拒绝接受这道菜，那么这道菜的钱将由这名出错的服务员来承担这是毫无疑问的。正在僵持之时事情发生了转机，我们当中一位有威信的同事说："没错，没错，这道菜就是我们点的。好了，没事了！"我们怔住了，但顿时也明白过来。这680元也许要耗去那服务员一个月工资的大部分，她也不是故意要弄错的，此时她心中已经忐忑不安了，我们何必要令他人陷入更大的麻烦之中呢。就共同帮她"收"下这道菜，小事就化了了。最后在愉快的气氛中结束了这聚餐中的小插曲。而且意想不到的是那道点错的烤乳猪真是美味着呢！

语文课堂的引导通过巧妙的提问和适当的语言点拔可调动学生思维的积极性和探索精神。具体的引导方式还有很多，在无疑处生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑……恰当的引导需要教师不断地琢磨，这样才能在帮助学生提高理解能力时用上巧劲。