化学复习教导要点论述

作者：徐飞 单位：惠州市实验中学化学科

若教师在复习中指导学生从理想气体状态方程 这一原理入手分析，通过变换公式形式进行推导加以揭示，则学生就能熟练掌握阿氏定律及其推论，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用能力。对于化学概念中那些不便理解、难于记忆、容易搞错的内容，就需要利用科学记忆方法来实现。有关科学记忆方法在此不展开。笔者认为，复习化学概念时要引导学生做到：易错概念，逐字斟酌；易混概念，逐条比较；难记概念，科学记忆；定期练习，巩固深化。

元素化合物复习的学法指导——类比联系，知识结构网络化

元素单质及其化合物知识是中学化学的重要组成部分。这部分内容繁杂零碎、容易混淆、难于记忆。在复习该部分内容时应引导学生抓住物质的结构、性质之间的内在联系，通过对具体物质的分析，运用类比方法，归纳出“位 构性”的学习规律，将各分散的知识点串联起来，形成有清晰内在联系的某种图示，使知识结构形象化。具体做法是：引导学生运用物质结构和元素周期理论，从元素原子的最外层电子排布入手，理解各族元素的原子结构特征及其内在联系，概括出各族元素的通性及性质的递变规律，从而深刻理解并掌握元素在周期表中的位置、原子结构、元素性质三者之间的辩证关系，即“位、构、性”的一体化关系，然后指导学生以物质的性质为核心，按“结构性质用途”、“性质存在制备”这两条线索进行归纳、总结，使零散知识系统化、网络成面，构建各元素单质及其化合物的化学知识结构。通过对知识的整理，能激发学生对自己的学习活动进行反思，及时调整学习策略，自觉把握思维方向，形成适应自己的良好学习方法，促进自身能力向更深层次发展。

有机化学复习的学法指导——总结规律，促知识迁移应用

有机部分是规律性最强、最容易掌握的知识内容，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道。学习有机物实质上就是学习官能团。有什么样的官能团，就有什么样的性质，对应什么样的结构；官能团变化，则性质变化，结构变化。有机知识考查侧重于运用官能团之间的内在规律，通过有机合成，采取高起点、低落点的信息给予题型，考查学生灵活解决问题的能力与创新素质。因此，复习的主要任务就是引导学生深刻理解各官能团的相关知识，挖掘出知识的内涵、外延（应用范围），通过知识的应用使学生突破心理外延（主观上的应用范围）形成逻辑外延（潜在的应用范围），扩大知识的应用范围，培养学生的知识情境化意识，促进知识的迁移。

化学实验复习的学法指导——注重操作，规范表达

化学实验是培养能力和发展智力的重要手段，实验能力的考查也是高考的必考内容。如何复习化学实验来提高学生实验能力呢？首先，要重视基本操作。在复习基本操作时，积极创设条件开放实验室，让学生动手操作，发现问题及时解决，同时从理论上让学生笔试回答，总结出易错易忽略的细节问题，规范化学语言的正确使用，使学生不仅掌握操作要领还要理解操作原理且能准确地、严密地、规范地用文字加以描述。其次，重视专题复习，注意对比归纳。在复习时积极引导学生探索实验规律，加强对实验原理的理解和运用。对于实验的装置、操作方法、原理都相似的实验（例如制备气体的三大类型），一般从反应原理入手分析，将反应装置、试剂状态、反应条件、收集、验满、尾气处理等方面进行比较、归纳，让学生透彻理解各类实验的内涵、外延，再由教师引导学生在已熟练掌握的“实验原型”上进行迁移和拓宽，使学生会创新、会发散思维、善于变通，从而提高其实验能力。