精心预设,捕捉生成,提高教学有效性

课堂教学是学校教育的主战场，是实现学校教育的主渠道，是课程改革实施的关键环节，课堂教学质量将直接影响学校的教育质量。那么，在新课程背景下的数学教师，怎样提高小学数学教学的有效性，把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程？我认为，在小学数学教学中必须正确处理好预设与生成的关系，新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，真正使课堂教学既动态生成，也预设成功。

一、课前精心预设是数学课堂有效学习的基础

教案预设，正如杜威所说，每一位老师带着自己的哲学思想走向课堂，愈是优秀的教师，设计教案的水平与质量就愈高。预设一个高质量的教案既是教师经验的积累，也是教学机智的展现，其间蕴含着教师的教育教学智慧。预设教案的成功，可以更好地发挥教师的主导、学生的主体作用，提高教学效益。这就要求教者，在课前深入钻研教材、把握教材精髓、尊重教材价值取向的基础上，结合学生生活经验和时展，尽可能地预计和考虑学生学习活动的各种可能性，去挖掘教材，拓展教材，超越教材。

1.要选择现实的、有价值的素材

随着社会和科学技术的迅速发展，教材的部分内容会出现滞后现象，缺乏目标、漫无边际的生成挤占了师生宝贵的课堂教学时间，教者备课时，在基本不改变教材的编排意图的同时，要根据学生身心发展的特征，选择学生身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容作为学习素材。教师不仅需要课前的精心预设，还应根据教学的实际情况调整甚至重新设置教学，使课堂教学不再是配合老师的“演出”，而让学生成为课堂真正的主人，从而使课堂呈现出新的生机与活力。这样，学生在学习过程中才会乐于参与，感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣。

2.适当改变教材的呈现方式

采用不同的表达方式呈现教学内容，可以满足多样化的学习需求。叶圣陶先生曾经说过“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这就说明教材不是圣书，它只是提供最基本的教学内容。为了体现新的教学理念，我们在预设教案时，要根据学生的具体情况，从学生实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现方式。

3.适时变换新课的导入方式

现行教材中的准备题，是为新知学习铺路搭桥，其内容一般是与本节课新知识密切相关的旧知识，目的是使学生的思维迅速进入新知境界。然而，从新的教学理念看，有时它恰恰限制了学生的自主性，缩小了探索的空间，加之教材中的有些例题在提供答案的同时，也提供了思考过程，既约束了教师的思维，又扼杀了学生的创新精神。数学内容虽然是抽象的，然而大多可以在生活中找到适合小学生接受的原型。因此，我们备课时，要关注新课导入方式的变换，根据不同的教学内容，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生体会到数学就在身边，形成探索的欲望。

二、课中捕捉生成是课堂有效学习的发展

所谓生成，是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，因势利导，及时调整、改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学而获得的成功。动态生成是新课程教学的一个亮点，它解放了师生和教材，使课堂教学焕发出生命的活力。

1.创设和谐民主的学习氛围

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的动态过程。要使学生积极主动地参与这一过程，教师必须要为学生创设民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分发表自己的创意。首先，教师要转变角色，以朋友的身份参与学生学习探索的过程，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的转变。

2.遵循以人为本的开放式教学

生成资源指不是教师预先设计好，却在教学中产生的新的教学资源。教师生成出符合学习实际的新教案，才能引导学生进入发现问题――探索问题――解决问题的情境中来。在课堂上生成的目标是着眼于其自身内在需求，体现以人为本的教学思想，这样的目标才更具诱惑力。

3.设计不同层次的开放性练习

为满足学生的不同学习要求，使全体学生都能得到相应的发展，教学中强调生成的动态性，意味着上课不是执行教案，而是教案的再创造过程；不是把心思放在教材、教参和教案上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上，这是动态生成的重要保证。因此，这就要求教师在课堂教学活动中，不拘泥于课前的预设，要根据实际情况，随时对设计作业有把握的调整和变更，充分运用学生感兴趣的实例，设计让每个同学都有参与机会的开放性练习题，来激发学生的求知欲。

三、预设成功与动态生成是相互联系的

预设与生成有统一的一面，也有对立的一面。预设、生成在教学中各有其思维基础和重要意义。“有效性教学”应当是生成性与预设性的和谐统一。预设重视和追求的是显性的、结果性的、共性的、可预知的目标；生成重视和追求的是隐性的、过程性的、个性的、不可预知的目标。预设过度必然导致对生成的忽视，挤占生成的时间和空间；生成过多也必然影响预设目标的实现以及教学计划的落实。因此，无论是预设还是生成，都应当服从于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。

新的教育理念需要我们教师在继承传统的预设教案的基础上，整合教学资源。在围绕课程目标精心设计预案的基础上，依循学生认知的曲线、思维的张度、情感的波澜，用灵动的教育机智随时处理动态生成的信息，及时调整教学进程，使自己真正成为课堂的组织者、参与者、合作者，提高课堂教学的有效性。

（作者单位：河北省衡水市实验小学）