让“四步八自”语文课堂绽放生命的活力

课堂中学生是忠实的听众，还是精彩的演员，这充分体现了一节课是否充满活力。充满活力的课堂才是有效的课堂，才是能真正感受激扬文字、生命飞扬的课堂。作为一名“四步八自”语文课堂教学模式的实践者，我体会到了只有放手让学生参与课堂，让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生的舞台，一堂课才会活力四射，熠熠生辉。

一、自主预习是“四步八自”课堂产生活力和效率的前提

“凡事预则立，不预则废。”没有学生课前的充分自主预习，就没有课堂展示的精彩纷呈。课前预习，教给了学生自主学习语文的方法，也培养了学生自主学习的习惯和能力。从初一时的第一堂课开始，我们就注重培养和强化学生课前预习的习惯，并最终形成一种制度。预习卡一般包括作者简介、背景了解，字词积累、整体感知、佳句赏析和我的疑问六个部分组成，有时也会根据不同文体的特点做出相应的调整。一张预习卡很全面系统地引导学生自主学习一篇课文，从而在课堂上起到事半功倍的效果。记得在上《石榴》这篇课文时，作者用了一系列新奇的比喻来描摹刻画石榴花到果实的变化过程，十分独特与传神。作者将中期的石榴果比作安普拉，但学生开始并不懂，也无法体会其中的妙处。后来有学生提到预习时准备了郭沫若的资料，他说郭沫若曾一度热衷于考古，是一位考古学家，所以他会很自然地用自己所熟悉的文物来作比拟。这课前的自主预习不仅拓宽了学生的知识面，而且加深了学生对课文的理解。更重要的是，当这个学生的努力在课堂上得到了老师和同学的认可后，他获得了一种成功感和满足感，促使他更主动地投入到语文学习中去，形成一种良性循环。课前预习是“四步八自”语文课堂的前提，不仅培养了学生自主学习的习惯和能力，也提高了课堂教学的效率，使语文课堂充满了活力。

二、自主讨论，将课堂的主动权交还学生，这是“四步八自”课堂教学的中心

“四步八自”的语文课堂教学模式提倡小组合作学习，努力营造生生互动的氛围。如果说课前预习体现的是个人自主学习的能力，那么课堂中的自主讨论便是在个人能力基础上体现团体的智慧。以往单一的教学方式中，只有老师不停地问，学生被动地答这种单向的活动方式，而这种自主交流就强化了学生之间的互动。讨论的活动小组一般由四人构成，由一个组长负责，大家可以根据自己的意愿，结合课文内容，自主地选择感兴趣的话题来讨论。组长必须要求每个组员都开口参与讨论，并最终要统一小组意见，选出代表参与全班之间的交流。这种小组的互动，使每个学生都得到了交流的机会，而且整个课堂充满了一种轻松愉快的氛气氛。你可以看到他们不再正襟危坐，你可以看到他们因为争论而兴奋的脸，你还可以看到平时在你眼中沉默的孩子居然也在此刻兴致勃勃地参与讨论，整个课堂张扬着一种生命的活力。在教授《白杨礼赞》时，我采用合作交流的方式去学习。有的小组探究白杨树不平凡的生长环境。他们从“黄的是土，未开垦的荒地”中感受到白杨树生长环境的贫瘠，也从“黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥”感受到了高原的色彩美和平坦广袤。有的小组探究白杨树不平凡的外在形态，感受到了白杨树力争上游的外形特点，学到了从不同角度描写外形的方法。有的小组探讨白杨树不平凡的精神内涵。他们从“伟丈夫”“伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔”，感受到了白杨树不平凡的精神品质。更有学生从进一步的联想中从树中读到了人的精神，抓到了文章的主旨所在。

三、自评自议，赏析佳句，体现着“四步八自”语文课堂教学的魅力

如果说自读自想，自主交流侧重的是学生对文本内容的理解，那么自评自议、佳句赏析，更重要的是引导学生对语言文字之美的感悟，这是一个寻美的过程，也是心与文字邂逅碰撞的过程。再美的课文，如果没有学生的品读体悟，只有老师的讲解，那么这种美对学生而言只是过眼云烟。学生在课堂中徜徉于美的文字中，感受美的熏陶。这样原本静态的文字便有了生命的活力。这对学生而言，就是收获。这对一节课而言，就是效率。在品味中他们可以发现关键词语的妙处，感受语言之美。在上《阿里山纪行》时，有学生说：“我喜欢‘树身常年浸在这山岚雾气中’的‘浸’字，一个‘浸’字写出了树林中雾气之浓，湿气之重，很有表现力。”有学生发现了“染”字之妙，说一个“染”字很有动感，写出了青苔的厚密。在自主的品味中他们还可以发现语言的修辞之妙。

四、自主质疑，从疑问出发，这是“四步八自”语文教学的亮点

“四步八自”语文课堂教学的理念也在于培养学生自主学习能力的同时，鼓励他们不惟书，不惟师，有自己独立思考的创新精神。在教《石榴》这篇课文时，就有学生提出，“它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来”这句话是个病句，应将“忍俊不禁”去掉，改成“它对于自己的戏法好像忍不住地破口大笑起来”。他说“忍俊不禁”就是忍不住笑的意思，与后面的“破口大笑”重复了。你还不得不佩服他的发现，他说得的确有道理。学生能够提出这个问题，不仅可以看出他有一定的语文基础，更可以看出他的思考和对权威的一种挑战。这种发现是可贵的，是学生积极思维和课堂活力的体现。还有学生说，我不喜欢文中关于“安普拉”的比喻，太生僻了，很多人都不懂，我认为比喻应该要更通俗和形象一点。虽然看法有些片面，但这也是他自己的思考，不同的读者对文本应有不同的理解。

自主的课堂充满活力，“四步八自”语文课堂教学模式，便是要解放学生的手脚，最大限度地激发学生学习语文的积极性，使他们主动参与其间，告别以往的听众角色，成为课堂舞台上精彩的演员。学生的投入，学生的参与，课堂才有了活力，教学才有了效率，文本的阅读才能走进学生的心灵，才有了意义。

（作者单位 江苏省丹阳市横塘中学）