严于律己,润物无声

摘要：班主任在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。要做好班主任工作，我们必须做到：塑造自身魅力；为人师表；严格要求；有爱心，要细心，有恒心，注重实干加巧干。

关键词：塑造魅力 为人师表 严格要求 “三心” 实干 巧干

班主任作为学校班级工作的领导者、组织者和教育者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。由于身心的迅速发展，高中学生的独立心理、批判心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己已经是大人了，希望摆脱对成人的依赖。且教师、家长在他们心目中的权威降低了，他们不再以教师为中心，不再绝对服从教师的命令，并自觉不自觉地对教师闭上了心扉。这就给班主任的教育工作带来了一定的困难。那么，如何做好班主任工作呢？笔者认为应做到如下几点。

一、塑造自身“魅力”

魅力包括广博的学识、优雅的谈吐、良好的习惯、美好的人格、高尚的情怀、正直的品质、整洁的仪表、健康的身体，蓬勃的朝气等。魅力指数高，学生会从心底里涌出对你的钦佩与倾慕，你的话就会变成“圣旨”，学生才会心悦诚服。如此，什么工作做不好呢？因此，班主任要重视自身“魅力”的塑造，不断学习、研究，以提高综合素质。

二、为人师表

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”要求学生做到，班主任必须先自己做到，这会对学生产生非常积极的暗示作用，属于一种潜移默化的教育。晨读时不落后于学生，班上学生就会很少迟到；自习时比学生早进教室，学生也就不会在外故意逗留。教师就是榜样！班主任要时刻注意自身品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响。这样，才能让学生从情感上接纳你，为你的工作打下良好的基础。

三、严格要求

班级管理中，班主任除了要多关心、爱护学生外，也要严格要求他们，包括要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求他们有严密的学习计划和严谨的学习态度。切记不能因为要尊重学生就不教育约束他们，甚至是放纵、纵容他们。我们应制定有效用的、有针对性和可操作性的《班级规章制度》。然后，严格地按照《班级规章制度》的规定执行。若有违犯，就毫不留情；若有优良表现，则及时表扬。

四、拥有“三心”

一是爱心。前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。同样，爱也是做好班主任工作的重要前提之一，不付出爱心，工作就不可能做好。教师要放下架子，以朋友的身份去了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们，做他们的良师益友，从而让他们感受到你的鼓励、你的尊重。只有这样，真心对待学生，师生间才能相互信任，学生才会把教师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话，而教师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给予指导和帮助，引导学生正确认识自己、学会选择，促使其主动学习、健康成长。班主任不但要用博大、深厚又无私的爱去关怀毫无血缘关系的学生，还要用爱的力量去感化学生，指引、带领学生走上正确之路、成功之路和成才之路。

二是细心。学生存在个体差异，他们的家庭背景、性格特点等都不相同，班主任必须详细地了解学生，挖掘他们的优点、特长，发现他们的缺点与不足，才能有针对性地做好个性辅导工作。这就需要我们平时细心观察学生的学习、情绪、表现等；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多走访，了解学生的家庭情况，分析他们的思想动态；关注学生点滴的进步，及时给予他们鼓励、表扬和肯定；多记录、多总结教育心得，积累经验……对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。此外，还要了解他们的父母，包括职业、性格以及对子女的教育状况和要求等，这样我们才能有效调动各种教育资源，有针对性地开展教育工作。由此可见，学生的成长需要一个复杂而又和谐的外部环境，对此，班主任不“细心”何以成事？

三是恒心。打造一个优秀的班集体非一朝一夕之功，而是一个长期的系统化工程。这需要班主任有恒心。班主任只有对学生教导和班级工作有恒心，才能更好地开展班级工作，取得更好的效果。正如哲人有言：“忍耐虽苦，其果却甜。”班主任应该做苦行僧，有“恒”方臻化境，无“恒”事事皆空。

五、实干加巧干

一个优秀班级，学生应具备良好的纪律和学习习惯。这需要发动全体师生的力量，共同抓好纪律关，营造良好的学习氛围。一些学生在学习和纪律方面经常会犯错误：有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；有的恰恰在最不应该出问题的时候出“漏子”。遇到这些情况，班主任一定要保持冷静、克制情绪，先查明缘由，再对症下药，这既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范，有利于学生更好地改正错误，养成良好的纪律与学习习惯。

总之，做好班主任工作，我们一定要严于律己，提升自身品味，润物无声，真诚感动学生，用真心换得学生的信任，用巧心调动学生的干劲，用恒心激发学生的斗志，用爱心呵护学生的成长。只有这样，才能促使学生健康成长、快乐学习。

参考文献：

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