学案教学中的合作学习

近年来，不少初高中已改为学案教学，即以学案为载体学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。这一新的教学形式确保了学生学习的主体地位，同时也要求课堂要以“互动-探究”为核心，那么，教学就需引进能面向全体学生的，有利于学生全面开展的语言实践活动的教学模式-合作学习。

在认真学习和研究有关“合作学习”理论和实践的基础上，结合自己的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了高中英语“合作学习”的一些做法。现分述如下：

一、角色表演活动

每单元课的对话练习时，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。

二、信息处理

教师向学生提出任务(task-based activities)及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多。小组讨论可有以下一些主要内容：

就课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。

就课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论以拓宽学生视野。

就课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。

就课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。

三、语义重建

语义重建是培养学生语言运用能力的重要手段，它可以从口头表达开始，逐渐上升到书面表达形式，这是一个从量变到质变的过程：开始时教师就向学生讲明主题，然后开展小组讨论，使全体学生能积极参与同该主题有关的讨论活动，感知大量的语言信息材料，学生就有了较清晰的表象。在此基础上，从单纯的再现到大幅度的扩展。再到脱离原语篇的自由表达，构成了一个有梯度连续的系列过程。然后要求学生参照大家讨论得出的笔记和写作建议，描述事情过程，让学生写出更好的文章。

存在问题: 如学生难以在公众面前发言，讨论时活动时间不能充分利用，小组合作学习组织不到位，出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务，而某些成员无所事事等等。我认为将合作学习有效地应用在教育实践中，需要关注以下几方面：

1.合理分组

就近组合：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。异质分组：根据组间同质，组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。

2.教师的作用

合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。首先，教师必须明白什么是合作性学习，必须相信合作性学习是最有效的。其次，教师必须要明白构成合作性学习的要素，同时要知道课堂中存在着许多运用合作性学习小组的不同方法。再次，设计内容要符合学生实际，要与他们生活息息相关，还要考虑学生语言输出过程会出现那些问题及活动估计所需的时间。最后，必须明白合作性学习最基础的方面是学生间有着相互依靠以及适用于学生和教师的合作性思想，明白课堂的组织机构必须从竞争的个人化的转变为合作的。

3.学生的责任

合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力在以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以合作学习要使学生养成高度的责任感。全组的成功要依赖于每个组员的学习情况。在合作学习中，要鼓励每个组员都参与活动。

4.评价

教师要把握好对小组讨论的评价标准，在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，更应该侧重于集体评价和学习过程的评价。对于小组合作不佳的情况，通过小组评价来调控。对于优秀的小组，要适当给予奖励。

但是，合作学习室一种教学形式，它要求学生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。近年来小组合作学习已被越来越多的老师接纳，并且有意识地运用到自己的课堂教学中去，使课堂教学的气氛得到了活跃，也切实提高了课堂教学效率，让学生真正学到了东西。合作学习模式是由事前准备，课堂实施和事后总结三个环节组成的统一整体，但是笔者在平时的教学及听课中发现，这些环节都或多或少存在着一些问题，可以归纳为以下几个方面：

1.准备不足

选题不科学，任务不明确，有些教学只是为了任务驱动而活动，被任务型教学牵着鼻子走，在选题时不考虑活动的必要性，合理性，可行性。这样就造成了学生在活动中要么情绪高涨，争论不休；要么无话可说，无法顺利完成任务。

2.分组不科学

教师通常让前后桌的学生组成讨论小组，而并没有认真地考虑怎样合理地安排、合理地搭配小组成员。这些教师嫌麻烦，认为这样既费时又费力，殊不知往往会导致讨论活动无法顺利进行或成效甚微。

3.缺乏科学的评价体系

许多教师并未形成对学生的小组活动的良好而行之有效的评价体系。往往是教师一声令下，学生“叽叽喳喳”，几分钟后，教师又是一声令下，少数几位发表短暂演讲，教师给予一个微笑。

总之，合作学习在学案教学中有着至关重要的作用，学生合作意识增强了，才能在互相帮助和互相探究中得到提高。