让学生在称赞中进步

我现在任教的是五年级一班的语文学科。这个班我从二年级一直带到现在的五年级。在这三年多的时间里，我有许多感触，让我感触最深的就是：让学生在我的称赞中进步。

三年多以前，我刚送走六年级毕业生，又迎来了一年级的小学生。看到部分学生的书写，简直让人头疼，特别是周俊杰同学，老师手把手的教，书写还是差。开始时，我就像教六年级的学生一样，让他重做作业，效果很差，连家长都有点灰心了。我反思着：我能不能想个别的法子来，给他来个称赞试试。于是，每次的课堂作业，我就在该同学的生字书写中努力的找出几个有点像样的字，给他画上“”，旁批“带的是写的最棒的字，老师称赞你。”并且告诉他，如果每个字都这样写，老师就给你评优。到了第二天，他的字果然有进步，我毫不犹豫就给他个“优”，而且批注上写着“你的书写比昨天有进步，继续加油，老师称赞你了。”本子发下去以后，我注意观察了他的反应，这个同学把本子高高举起，大声的对同学说：“我终于得优了，老师还称赞了我，你们看我的，今天我的书写还要更好。”时间一天天过去，该同学的书写也在我的称赞中一次次进步。不能高兴太早，一天早晨，我检查家庭作业时发现，该生生字书写好，而抄写古诗潦草，我及时批注“生字你认真书写了，怎么古诗抄写就马虎啦，想糊弄老师呀？”过后，这名学生在古诗旁边重新写了一遍古诗，拿给我看写的怎么样。我给他的又是另一番称赞。从此后，周俊杰的书写得到了质的变化，说真的，我很高兴。

我班刚进入三年级，学生习作才刚刚起步，针对这种情况，学生的每次习作我都会认真阅读。发现学生用的好词（包括三字词语和四字词语）我就用“”标出来，发现是优美的句子（包括比喻句、拟人句等）用“～～～～”画出来。这样学生在称赞中就会一次次的进步，到三年级下期，我班的写作水平有很大的提高。

要让每位学生在称赞中进步，还体现在每堂课上。我经常使用肢体语言称赞学生。当学生为回答问题从座位上站起来的一刹那，我的称赞便开始了，主要是借助眼神身势等一系列体态语言对学生的答问给予无声的称赞。无声的称赞使学生在教师的信赖和期待中得到鼓舞和激励。

我对学生的称赞，不单表现在教学中，还表现在班级管理上：我班共有60人，把他们分成8个小组。每个小组一个组长，每个组长专门记录小组组员的四种行为习惯积分，每周进行一次小结，看谁四习惯积分最高就评为四习惯之星，奖励一颗红星上光荣榜，每周有八个人被评为四习惯之星。我还在前面的黑板上张贴了表扬栏：表扬栏里有8个小组，上完每堂课都要给小组加分或者减分，达到5分的奖钜欢湫『旎进入表扬栏，得到5朵小红花的小组奖励一面小红旗上光荣榜。每周进行一次小结，一个学月进行一次总结，对表现好的小组和个人进行物质奖励（一个作业本）。这样一来，在老师的称赞中，我班就形成了你追我赶的积极劲头。

总的说来，我作为一名语文老师和班主任，在教学上和班级管理上，我尽量让学生在老师的称赞中一次次进步。