严格要求青年把字写清楚写工整

我从事教育工作已三十多年，现在担任高中三年级语文教学工作。我接触到的一些青年干部、教师，特别是新近从学校毕业的，有不少对写字很不讲究，字迹潦草。这在他们看来似乎不算什么缺点。至于学生，字迹潦草为数更多。由于字迹潦草，不知给工作带来多少麻烦和损失。就拿学生的作文来说，常常有许多字，信笔乱划，潦草到无法辨认，教师批改时，必须从上下文反复揣测。这样不仅枉费教师精力，浪费宝贵时间，而且有时因字迹辨认不清，造成教师改笔违背学生原意，影响了学生的习作积极性。在学校对待作业如此，给家长亲友写信、到社会进行工作也是如此。文字是通过书面表达个人思想情感，进行交际和工作的重要工具。为了充分发挥文字工具的作用，达到正确表达思想感情，提高工作效率，除了提高认识能力，表达能力之外，把字写清楚、写工整，也是不可忽视的一面。因此，要求青年特别是学生把字写清楚、写工整，已成为社会人士，学生家长和广大教师的共同愿望。

形成写字潦草的主要原因，由于在小学阶段，有的教师对写字教学注意不够，要求不严，或方法不当，未能给学生以严格训练，使学生没有掌握写字规律；其次是中学阶段对补课工作，纠正工作未能认真进行。但必须强调指出，的确也有很多教师重视了纠正工作，但学生字迹潦草依然如故，改进不大，这原因又在哪里呢？据我亲身体会：原因之一是教师未能深入调查研究，不掌握学生思想情况，因而不能对症下药：再加上要求不严，时而抓紧，时而放松，这就必然事倍功半。原因之二是学生对必须把字写清楚写工整的意义认识不足，思想不够重视。原因之三是教师空谈道理不让学生作有效的具体练习。现在就以我纠正高三学生字迹潦草的做法为例加以说明吧：

为了彻底纠正学生字迹潦草，开始只在作文前提出必须把字写清楚写工整的要求，但多数学生总做不到。以后从正面讲解字迹清楚工整的重要性，也从反面用学生的实例说明字迹潦草给教师批改作业带来的困难和损失。同时严格要求，对进步的进行表扬，相反的适当批评。结果，有一定进步，但效果仍不显著。最后深入调查研究，发动同学谈字迹潦草久久不能纠正的原因，才发现：有的学生认为潦草已成习惯，简直不会一笔一划写字了；更多的同学则强调作文时间短（两课时，共90分钟），写慢了不能按时交卷，既要写快，就不能写清楚写工整，把写快与写清楚写工整看成是无法解决的矛盾。通过调查研究，我采取对症下药的办法，首先用事实解决了学生的思想认识问题：即进行两次写字测验，第一次抄写一篇文章，抄三分钟。按抄写速度和质量（指清楚、工整，以下同）分别统计成绩。速度以写够70字以上为及格（根据调查一般中学生每分钟约写23字左右），结果与测84人中及格者32人，占36．7％。质量标准及格者87人，占44％。速度质量完全及格者仅有29人，占84人的84．5％。这里应特别指出：29人中有21人写到80字以上，而且他们平时作文写的长，字迹也较工整。这就充分说明，只要参练，不仅可以提高速度，同时也能提高质量。这样在事实面前，使学生认识了自己原来认为既写快就不能写好（清楚工整）的看法是错误的。

第一次测验之后，除作业进一步要求写清楚工整以外，主要组织学生每天抽出五分到十分钟的写字练习。一月后用第一次原文、时间、评定成绩标准又在原84人中进行第二次测验，结果速度质量都有显著提高：速度及格者76人，占90．4％，按字数计，效率比第一次提高22．9％（第一次共抄4715字，第二次共抄5798字）。质量及格者52人，占71．9％，比第一次提高40．5％。速度质量合计，及格人数也增加到40人，较第一次增长87．9％。这不仅进一步证明，通过练习，可以使写字的速度与质量同时提高，而且也证明了所谓潦草的习惯是完全可以纠正的。