小插图大用处

课文插图作为教材的有机组成部分，已经越来越多地受到教育工作者的关注。因为插图具备某些文字所不具备的优点与功能。下面，我结合自己的教学实践谈以下几方面体会。

一、利用插图，激起兴趣

兴趣是最好的老师。通过对插图的观察，利用学生对图产生的好奇心及新奇感来激发学生的求知欲，学生就会自然、顺利地接受。如在教学《三个小伙伴》时，我先出示第一幅图，让学生仔细观察。了解图意：三个小伙伴一同上山栽树，但除了扛着一棵小树苗，什么工具也没带。这时，学生心中不由得有了一丝疑惑：怎么上山栽树，什么工具也不带呀?此时，我紧紧抓住这一疑惑，随即出示第二幅图：三个小伙伴把小树栽好了，而且高兴得围着小树又跳又笑。这时，学生心中的疑惑更大了：明明什么工具也没带，它们是怎么把小树栽好的呢?这样一来，学生顿时来了劲，使学生变被动为主动，就比以往老师强迫学生去学，效果好多了。

二、借助插图，理解词语

课文中有些词语，我们用文字进行解释，只是以字解字，很难达到真正理解。如果借助插图，就可理解得透彻、明白。如《鸬鹚》一课“渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟。”一句中的“悠然”一词，意思为“悠闲、安然”。那么“悠闲、安然”是怎样的一种神态，就不知道了。我指导学生看图，渔人坐在船上，在平静的环境中悠闲自得的样子就是“悠然”的具体表现，这样，学生对词的意思就具体理解了。

三、利用插图。突破难点

低年级学生年龄小，知识少，理解能力也较差，对一些抽象的知识很难理解，往往也不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点，巧用课文中的插图来帮助学生化难为易，化抽象为具体。如教学《大海睡了》一文，课文中有这样一句“她抱着明月，背着星星”，明月、星星都在天上，大海怎么能抱得到、背得到呢?这是需要学生理解的一个地方，这个时候，课文的插图就是一架很好的梯子，学生通过观察插图就能明白，明月和星星倒映在海面上，就像躺在大海妈妈的怀里，就像趴在大海的背上，这样，理解的难点就在一幅插图之前轻易化解了。

四、利用插图，背诵课文

学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来帮助学生背诵课文。事实证明，通过插图背课文，学生不但感兴趣，而且背诵很快。

五、借助插图，总结延伸

有的课文插图是对文章的一种补充，如让学生看图进行补充。既可以总结课文，揭示课文的中心，又可以对学生进行思想教育，同时又能有效地培养学生良好的思维习惯。在教学《北风和小鱼》时，我出示课文中最后的一幅插图，与学生进行谈话：“小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗?你从哪里看出来的?你喜欢吗?为什么呢?”在让学生自由作答的基础上，我做出小结：“冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。”通过这样的教学，打破了北风和小鱼这种对立的局面，有效地引导转化为积极的联系。从而引发学生的多元思考，使得他们在纷繁复杂的生活常态中发现积极的因素，并逐步养成多角度、全方位的思维习惯。

六、借助插图，陶冶情操

课文中很多插图不但形象地展现课文的主要内容，给学生提供丰富的画面意境，而且蕴含着丰富的人文因素，有助于陶冶学生的情操。如教学《小小竹排画中游》时，我启发学生观察文中的插图，学生看到了唱歌的鸟儿，跃起的鱼儿，两岸绿油油的禾苗，茂密的树木，一切都那么美丽，充满着勃勃生机。学生内心自然会发出“美”的感叹。当我告诉学生，这儿画的就是祖国的江南美景时，学生内心自然就产生了对祖国的热爱。

我们教师应该使“死”的插图“活”起来，最大限度地发挥其作用，让课文中美丽的画而灵动起来，让语文教学焕发艺术的光彩!

(作者单位 江苏省泗阳双语实验学校)