浅议思想政治理论课实践教学环境的类型

摘要：思想政治理论课是对大学生系统地进行马克思主义教育的主渠道和主阵地。思想政治理论课实践教学环境是按照大学生身心发展以及思想政治理论课实践教学目的的需要而组织起来的育人环境。思想政治理论课实践教学环境可以分为物理环境和心理环境两大类。

关键词：思想政治理论课；实践教学；物理环境；心理环境

中图分类号：G41　文献标识码：A　文章编号：1672－2728(2011)05－0111－03

任何一种教学活动，都需要创设一个良好的教学环境。作为高校思想政治理论课的有机组成部分，思想政治理论课实践教学应同思想政治理论课理论教学一样，营造一个良好的教学环境。良好的思想政治理论课实践教学环境(以下简称“实践教学环境”)有利于教学活动顺利进行，使得实践教学和理论教学相得益彰，应充分发挥思想政治理论课在大学生成长中的作用。

一、实践教学环境的内涵

目前，一般认为系统、科学的教学环境研究开始于20世纪30年代。20世纪30年代中期，心理学家靳温将物理学中“场”的概念移植到心理学领域，研究人在心理场中的行为特点，由此拉开了教学环境研究的序幕。

思想政治理论课实践教学环境是指能够影响思想政治理论课实践教学效果的各种因素的总和，是按照大学生身心发展以及思想政治理论课实践教学目的的需要而组织起来的育人环境。实践教学环境有广义和狭义之分。从广义上讲，为了实现实践教学目的而设立的各种校园文化活动以及校外各种活动基地，如名人伟人故里、革命遗址、革命纪念馆、国有企业实践基地、改革开放先进地区等，都属于实践教学环境。从狭义上讲，即从课堂教学角度来看，实践教学环境是指能够影响课堂实践教学效果的各种因素，包括教学活动的场所、各种教学设施、校风班风以及师生人际关系等等。在思想政治理论课中，虽然实践教学与课堂教学的教学方式、教学手段和组织形式等有着明显的区别，教学方式、教学手段、组织形式往往可以更加灵活，但是，实践教学也可以借鉴课堂教学的一些方法。利用固定的教学课时，创设课内实践教学形式。同时，也可以创建一个固定的、良好的类似于课堂的实践教学平台，为实践教学提供一个稳定的场所，让学生走进这个平台，能够身临其境，感悟思想政治理论的真谛。一般来说，教学环境通常从狭义的角度理解。由于思想政治理论课实践教学本身的特殊性，对于实践教学环境内涵的理解，应该从广义和狭义这两个角度来理解。只有这样，才能准确把握思想政治理论课实践教学环境的内涵与外延。

二、实践教学环境的类型

关于教学环境的类型，《国际教学与师范教育百科全书》有过一些阐述。这本书虽没有明确提出教学环境的分类问题，但它明显地倾向于将教学环境分为物理环境(Physical Environment)和心理环境fPsychological Environment)两种类型。在此，我们借鉴教育学的观点，把思想政治理论课实践教学环境分为两大类：物理环境和心理环境。

(一)物理环境

物理环境是指教学中的硬环境部分，包括教学场所、教学设施、班级规模、座位编排和自然条件等。

1.自然条件。一般来讲，声音、光线、色彩、温度、气味等这些自然条件，在传统的、封闭的教学活动中显得尤为重要。它们可以直接影响教师和学生的身心活动。一方面可以引起教师和学生生理上的不同感受，另一方面可以使教师和学生在心理上产生情绪，形成情感。作为开放性的思想政治理论课实践教学，也需要良好的自然条件。从广义上讲，校外各种活动基地，如名人伟人故里、革命遗址、革命纪念馆、先进企业实践基地、改革开放先进地区等，都属于实践教学环境。那么作为实践教学活动的组织者在选择实践活动基地时，一方面要注意实践基地的教育性，另一方面也要注意实践基地本身的自然条件。如果说某一名人故里建设在风光秀丽的地方，那么同学们参观、学习的积极性会比较高。受到的启发也会比较深刻；相反，如果一个革命纪念馆破旧不堪，无人管理，可想而知。它就不能引起学生参观访问的积极性，也不能引起学生的共鸣。所以，各种自然条件在实践教学过程中发挥着举足轻重的作用。

2.教学设施。教学设施是构成学校物理环境的主要因素，是教学活动赖以进行的物质基础。思想政治理论课实践教学的方式很多，如校外的实践教学活动包括参观考察、志愿者行动、社会调研等，校内的实践教学活动包括利用校园文化活动组织的一系列活动、利用实践教学课时组织的各种活动以及利用实践教学平台展开的活动。实践教学方式的多样性和灵活性，使得实践教学空间更广泛，似乎谈不上有什么固定的教学设施。实则不然，不论是广义上的实践教学，还是狭义上的实践教学，都需要一定的教学设施。例如参观考察这种“走出去”的实践教学形式，考察基地的基础设施会影响到实践教学的效果。另外，利用实践教学平台展开的实践教学活动更需要良好的教学设施。实践教学平台能够为思想政治理论课教师更好地设计、控制和把握实践活动的空间，这个平台中的各项设施包括各种和理论知识相关的图片、音像资料以及装饰、布置，都会对师生的精神面貌、教学情绪产生潜移默化的影响。因此，教学设施不是随意安排的，它应体现思想政治理论课实践教学的教育意图与价值取向。

3.座位的设计与编排。座位的设计与编排科学与否，是决定学生相对舒适感和学习效率的重要因素。事实上，在当代的学校教学中，教师往往非常注重座位的设计与编排，实践也证明。座位的设计与编排方式对学习者的学习态度、课堂行为与学习成绩均有一定影响。赫特(H・T・Hurt)曾就“空间位置”对师生交往的影响为题，对三种类型的课堂教学空间构成进行过比较研究。这三种课堂空间结构分别为秧田型、马蹄型和分组型。一般认为，秧田型的设计方式更有利于教师的系统讲授，有利于控制学生的课堂行为；而分组型和马蹄型的设计方式更有利于学生在课堂中的相互交往。由于受到多种条件的限制，大部分学校的思想政治理论课采取大班上课。同样，思想政治理论课的实践教学也面临同样的困难，分组型和马蹄型的座位编排方式很难实施。因此，思想政治理论课实践教学要想真正发挥它应有的作用，则必须克服人数多、教师少、教室缺乏的困难，尽量采取利于师生之间、学生之间交流的座位安排方式。例如，观看完一段影视资料后，学生可以打破传统的座位编排方式，自由讨论，以期达到思想上的共鸣。

4.班级规模。班级规模主要是指一个班级内学生人数的多少。班级规模不仅影响学生参与课堂活动的机会和程度，而且还影响学生课堂上的纪律表现。在一个人数少、规模适宜的班级内，每个学生都有机会参与课堂讨论，回答教师问题，与教师及其他同学开展正常的交往活动，课堂秩序比较好；而在一个人数过多、规模过大的班级内，多

数学生容易表现出注意力不集中、说话、捣乱等其他行为。思想政治理论课实践教学形式之一的课内实践教学的形式如课堂讨论、演讲赛、模拟教学等，对班级规模人数、座位编排方式要求比较高，班级人数越少，学生参与讨论的机会就大大提高，座位的编排方式就更加科学，这样，更有利于思想政治理论课实践教学效果的实现。然而，目前思想政治理论课大多采用大班授课，班级人数少则一百人左右，多则三四百人，班级规模偏大，无法展开讨论互动式的教学，学生容易在课堂上出现懒散行为，理论教学效果比较差，实践教学更无法有效地开展。所以，在这一环境影响因素下，不仅需要教师本人，更需要学校、政府作出长期的努力。

(二)心理环境

心理环境是教学活动的软环境部分，包括人际关系、教学气氛、校风班风和社会信息等。

1.人际关系。人际关系是人们在社会交往中形成的人与人之间的关系。在思想政治理论课实践教学中，教师之间、学生之间、师生之间的关系是影响实践教学效果最直接、最具体的人际环境。在目前的思想政治理论课教学中，教师之间的关系比较融洽，然而，由于大班授课，师生之间缺乏交流，关系比较冷漠，这也是导致学生学习和参与的积极性比较低的一个非常重要的因素。所以，良好的人际关系是实践教学实施的一个重要的心理环境，它能够使生活于其中的教师和学生保持乐观、稳定、愉快的积极情绪，从而提高思想政治理论课实践教学的效果。

2.教学气氛。教学气氛主要指班集体在教学过程中形成的一种情绪情感状态。它是在课堂教学情境的作用下，在学生需要的基础上产生的情绪、情感状态，其中包括师生的心境、精神体验和情绪波动，以及师生彼此间的关系，它反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。积极的课堂教学气氛有利于师生间的情感交流和信息交流，有利于教师及时掌握学生的学习情况，得到教学的反馈信息，从而根据具体的教学情境不断调整教学内容和教学策略，取得理想的教学效果。在思想政治理论课实践教学中，不管是校外实践教学活动，还是校内实践教学活动，学生参与的积极性如何，教学氛围的良好与否，教师起着非常关键的作用。因此，教师需注意以自己良好的人格因素影响班级气氛，起到积极的导向作用。教师精湛的教学技巧、高昂的教学热情，能够带动学生的兴趣，使学生充分发挥自身的主体意识，积极参与教学活动，达成师生默契，并在这种良好的氛围中感受紧凑协调的课堂节奏，得到美的享受，净化审美情趣，提升理论素养。

3.校风班风。校风是学校风气的总称。它是学校师生共同创造的、富有特色的相对稳定的行为倾向，是一种群体心理现象，是学校精神的具体、感性外化。校风反映了学校成员的精神状态和精神风貌。良好的校风是长期教育和培养的结果，一旦形成，可以成为一种强有力的教育力量，培养出一批又一批的优秀人才，从而赢得社会声誉。班风是指班级所有成员在长期交往中形成的一种共同心理倾向。班风一旦形成，便成为一种约束力，反过来又影响班级群体的每个成员。它既塑造了学生的态度和价值观念，又影响他们在教室里的学习活动。良好的校风和班风影响到思想政治理论课实践教学的效果。

4.社会信息。由于思想政治理论课实践教学本身具有开放性的特征，实践教学不可能在一个封闭的系统内进行，它向社会环境开放并不断与社会环境进行着各种方式的交流。当代社会，信息交流的方式非常多，各种信息媒介如互联网、报纸、期刊等等，通过各种途径渗入到校园。学校接收着来自社会关系、社会群体、社会制度、社会结构等方面的信息，这些信息有些是与思想政治理论课教学目的相符合的，有的却是背道而驰的。而学生在面对这些良莠不齐的信息时，可能会去伪存真，也可能会无所适从。因此，思想政治理论课实践教学必须正确处理和运用社会信息，调整社会信息，减少消极影响，以保证教学活动的正常进行，以利于学生身心的健康发展。

构成思想政治理论课实践教学环境的要素是错综复杂的，除以上一些主要因素外，像学校的党、团组织，学校中的各种活动等也能够影响思想政治理论课实践教学环境。这些因素作为教学环境的组成部分从各个不同的方面对师生的认识、情感和行为，对教学活动各个环节及其整体效果发生着潜移默化的、深刻有力的影响。在我国目前的经济条件下，思想政治理论课实践教学的物理环境在短时期内很难达到一个良好的状态，而心理环境可以较好地加以控制，因此要注意物理环境与心理环境的整体效应，从而通过较好的心理环境来弥补物理环境的不足。