例谈新模式下生物课堂的有效提升

摘 要：“六自三交流”生物课堂教学模式，它以导学案为抓手，让学生充分预习，结合科学分组，采用小组合作学习方式，在课堂上主动参与，交流合作，生生互动，师生互动，使课堂气氛活跃，让学生在课堂上积极、踊跃，体验成功的快乐，赢得收获。

关键词：“六自三交流”；自主学习；交流合作；体验学习过程

新课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、积极思考、交流讨论，逐步培养学生获取新知识和交流合作的能力。在多年的初中生物教学实践中，我发现总有一部分学生对生物课堂不感兴趣。为了贯彻新课程的理念，在实施新课程标准的过程中，我们必须倡导新的学习方式，通过学生个体的自主式学习，学生之间、师生之间的合作式学习，以及带着明确目的的探究式学习，使学生快速掌握知识，拓展能力，最终具备较好的素质。

而“六自三交流”教学模式完全符合生物新课标的精神，它在很大程度上能激发学生学习的积极性、主动性。该课堂模式分为三个环节，即自学自究一交流，自归自析二交流，自练自测三交流。要想很好地落实新的教学模式，应先进行科学分组，即“248异质合作小组”，采用“六自三交流”小组合作学习方式，改善课堂气氛，全面提高学生的学习积极性、主动性、促进学生形成良好的协作精神。让学生主动参与学习，小组合作学习，发自内心地愿学、肯学、乐学、会学。而学生的积极、踊跃、快乐学习将产生生物课堂的高效，学生未来成长过程中的高效，为学生全面发展和终生发展打下良好的基础，从而提高学生的生物科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。采用新的教学模式的同时，还要以导学案为抓手，让学生课前预习，在课堂上进行自学自究，组内交流，然后自归自析，班内交流，最后自练自测显示效果。这样使课堂气氛活跃，学生能够在课堂上积极、踊跃，体验成功的快乐，赢得收获。

在课改的今天，既要传授生物学知识，又要培养学生的学习兴趣，在兴趣中提高能力，确实让我们头痛不已，尤其是复习课，更让我们棘手，学生学起来枯燥乏味。为了能让复习课上好，我采用了这种模式进行了多次大胆尝试，下面借助一节初二专题复习课来简要谈谈我的做法，课题是“生物体内废物的排出”。首先在课前以导学案的形式为抓手，印发给学生，让学生课外进行回顾。主要的知识：第一，呼吸作用：概念、反应式、实质及意义。 第二，呼吸系统的组成：①呼吸道组成；②肺的结构特点；③与气体交换功能相适应的特点（助记：一多、二薄、三包毛）；④呼吸运动（难点助记：吸气时，呼吸肌收缩，可用“吸收”二字）。第三，体内气体交换原理及交换过程（采用表格的形式）。第四，泌尿系统（重点）：①组成和肾的结构；②尿的形成过程（重点、难点）【易错点】：其一，滤过说成过滤；其二，毛细血管介于小动脉与小静脉之间。肾小球是介于入球和出球小动脉之间的毛细血管，而且血流经过时动脉血不发生改变；其三，排泄与排遗。课堂上让学生进行分小组展示，讲解。教师进行点拨、强调、助记。在讲到呼吸运动时，配以学生做呼吸运动进行体会胸腔的扩大及缩小，教师同时出示课件，让学生有直观感。总之复习课最重要的是遵循两个原则：原则一，学生活动为主；原则二，教师概括能力要强。因此我在给学生讲解的过程中，准备了三个课件：课件一，肺部气体交换和体内气体交换综合过程课件；课件二，肾小球的滤过和重吸收过程课件，强调物质的变化，让学生明确整个过程，帮助记忆，加深理解；课件三，最重要的是知识整合，帮助学生构建知识体系，使知识系统化。以知识图谱的形式将消化、循环、呼吸、泌尿系统联系在一起，化点成面展现在学生面前，帮助学生构建了知识体系。然后再将导学案上的两道综合体让学生练练，进行巩固。

这节课内容容量大，迎合了考前复习课的要求，夯实了基础知识，注重了基础知识的梳理，通过导学案引导、调动了学生的主动性和积极性，学生的展示欲望很强，生生互动，师生互动，课堂活跃了起来，真正使学生在课堂上积极、踊跃、快乐地学习。同时老师帮助学生构建了知识体系，通过训练提高了学生的识图析表和获取信息的能力。

新的理念终究会生成新的教学模式，作为我们一线教师，要敢于探索，不断尝试探究新的教学模式，用事实说话，不断总结、完善、提升。我们相信：新的课程改革定会绽放更加绚烂的花朵，中国的教育会迎来更加辉煌的明天。

参考文献：

[1]董洪亮.新课程教学组织策略与技术[M].北京：教育科学出版社，2004.

[2]华东六省一市教育学院编著.教育心理学[M].福州：福建教育出版社，1983.

（作者单位：江苏省徐州市贾汪区大吴中学）