职业院校创业教育探究

摘　要：在职业院校开展创业教育，培养大批具有创业意识和创新能力的人才，已经成为社会发展提出的必然要求。从分析职业院校的鲜明特征入手，提出创建符合我国职业院校特色的创业教育模式，将有效提升职业院校学生的创新素质创业能力，还能不断深化职业院校的办院水平。

关键词：职业院校　创业教育　思路

目前，我国的职业院校已经开始普遍注重创业教育的重要性，但对创业教育仍然缺乏深刻的认识和明确的目标。事实上，创业教育中的创新创业能力即开创性和创造力的培养是职业教育主流教育体系中的一个十分重要的部分。根据职业院校办学特色的主要特征，积极开展符合职业院校特色的创业教育，不仅有效提升职业院校学生的创新素质创业能力，还能深化职业院校的办院水平。

1.职业院校的主要特征

职业学校主要培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用性专门人才，要求学生在具备必要的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，并具有较好的职业道德和敬业精神。职业学校办学特色的主要特征，就是它的应用性。把握住了这个特征，就抓住了职业学校办学特色的灵魂[1]。研究职业院校的主要特征，便于我们依据职业院校的特色，因势利导的开展创业教育。

具体分析职业院校的特征主要在以下几方面：首先教学过程的实践性强，职业学校培养的技术应用型人才，必须具备素质高、能力强、适应快，这就要求整个教学过程必须突出技术应用实践性的特色。教学过程的实践性强主要体现在两方面，一是教学安排上设有充足的实训，职业学校的实训安排上，会按照有关要求至少不低于学制规定学时的三分之一；且学校能提供必备的实训设施及良好的实训师资，还建有稳定的校外实训基地。二是课堂教学模式中运用灵活多变的仿真模拟实践法，因为职业院校培养的是技术应用型人才，所以课堂教学模式相应采用体验式教学、模拟现场教学、多媒体仿真教学、学做一体化教学等。其次职业院校校拥有丰富多彩的第二课堂，职业院校大都结合专业稳步开展了丰富多彩的第二课堂。比如能力拓展训练、社会实践、社会调查、社会服务等活动，学生综合素质和全面能力得以提升。

通过分析职业院校的主要特征，不难发现，职业院校在开展创业教育上有自身独特的优势和可充分利用的资源。

2.职业院校开展创业教育的思路

2.1借助职业院校广泛开展的课外社会活动，打造具有浓厚创业氛围的校园文化

创业教育效果的好坏，关键在于良好创业环境的构建。营造具有浓厚创业氛围的校园文化不仅是实施创业教育的第一步，也是学生创业得以健康、持续发展的基础。职业院校营造这种校园文化，首先以制度建设为激励机制，制定有效地措施激励教师参与产学研活动．鼓励学生从事创新创业小发明小创造等，从而创建职业院校良好创业教育氛围；其次，指导丰富的校园文化活动不断深化。例如技能竞赛大比拼、改进创新小发明、争创服务标兵等等，促进师生积极地参与创新创业活动。

2.2依托坚实的教学实践活动，带动创业教育深入发

正如部分学者所言：“实践是我国创业教育与西方发达国家差距最大的地方，是我国创业教育发展的瓶颈之一。”[2]由此可见，实践在创业教育中的重要性。对我们大部分的职业院校研究过程中，我们就发现了，有着比较坚实的教育实践基础。那么在创业教育中怎样将实践的优势做真、做大、做深、做出成效，就是我们职业院校创业教育发展的重要突破口了。我们可以看看美国百森商学院的创业实践开展。学生在老师指导下制订出创业计划，学校贷款3000美元作为原始资本启动，到学年结束必须返还本金和盈利，基本每个小组都能有盈利。有的美国高校如果学生提交的创业计划有实践价值，经过评审，即可得到3万美元的创业基金，让学生实际去创业[3]。即放开手让学生尝试在真实市场情景下实现创业意识的培养、创业能力的转化与提升。调查中我们发现，漯河职业技术学院在这一方面做的很好，他们经常会把学校的一些小型商业活动、项目交给学生去承办。比如校内几个小超市交给学生创业团队去打理；校内大型活动、宣传等交给学生一手承办。

2.3充分发挥职业院校懂教育知企业的师资力量构建创业教育管理机构

职业院校的师资较普通院校来说，有更多的接触企业一线的经验和经历，在构建职业院校创业教育管理机构时，有更多的可利用资源。职业院校创业教育管理机构需包含三个层面：第一是创业教育管理层，第二是专业的创业教学层，第三是创业指导服务层，校内创业成功人士和校内学生创业社团领袖也可以作为有力资源补充进来。有这样一个结构合理、任务分明的创业教育管理机构，有助于创业教育的系统化科学化发展。

2.4发挥政校企三方协作的合力共建职业院校创业平台

创业教育是一个庞大的系统性工程，仅依靠学校一方的力量显然是不行的。创业教育的发展需要政府、企业、学校的通力合作。职业院校在依托校企合作，带动学校创业教育发展方面已有不少成果，但在校企合作的深度广度和力度上，有待进一步加大。在调查中我们发现，在政校企三方通力合作上，漯河食品职业学院做的比较成功。该校是河南省唯一的食品类普通高等职业院校、全国仅有的两所食品类高职院校之一。该校积极争取政府政策上的支持、企业资金、技术上的援助，现学院依托漯河市政府成立了漯河市食品研发中心[4]。依托政校企三方合力开展创业教育，将是职业院校实现创业教育良好发展的有效途径。

2.5建立流畅的创业成果转化路径

要实现职业院校创业教育的又好又快发展，必须解决创业成果转化不畅的难题。这一方面需要职业院校的领导解放思想，加大对教师学生创业的支持力度。如美国高校采取休假政策，鼓励有着创业兴趣和意向的教师可以在保留大学教师职位的前提下，离开高校一段时间进行创业。该政策保证了衍生公司的大量形成，大量衍生公司还通过支持创办创业中心和捐赠席位、资助大学开展科学研究、资助大学实验室、捐赠仪器和设备等途径支持学校发展[5]。为创业成果的流畅转化提供了技术、资金、经验的指导。另一方面职业院校要积极争取有关部门支持。例如，政府财政拨款，建立成果转化基金；设立学校科技创新启动基金，健全学校科技转化激励机制，确保学校在科技创新中有政府支持企业出力。

总体来说，我国职业院校创业教育尚处在发展的初级阶段，有很多方面尚待进一步完善和提高。大量职业院校对于创业教育尚停留于口头上，对创业教育的重视还很不够，所以在实施创业教育过程中，　我们的职业院校，应该积极挖掘自身优势，致力于开展有特色的创业教育。这就要求职业院校领导要解放思想、提高认识，创建创业教育激励机制、积极争取社会、政府各方力量；协调各部门职能，整合创业教育优势资源，不断提升职业院校的创业教育水平，使职业院校能为社会输送更多具有创业意识、创业精神和创业能力的人才。

课题来源：国务院委托部级课题《职业院校创业教育研究及系列教材开发工程》子课题，课题编号：[2011]CY0053。

参考文献：

[1]金瑞.试论职业学校的办学特色.上海师范大学学报（哲学社会科学·基础教育版）.2　0　0　4年6月，第33卷第10期：127页

[2]俞水.大学生创业教育该如何打通实践环节[N].中国教育报，2007—11—13（8）．

[3]费黎艳.我国高校创业教育模式研究.学术论丛2009年第13期（总第524期）：123页

[4]http：//www.省略/new/xx.asp？bigclassname=招生就业&smallclassname=招生简章&id=2100

[5]罗文英，李秀生.中国高校创业教育模式探析——基于美国高校创业教育的启示与借鉴.学理论.2011年第5期：136页

作者简介：

申俊霞（1976-），女，汉，河北邯郸，本科，讲师，现就职于漯河医学高等专科学校就业指导处，主要研究方向为职业指导教育。

于海英（1971-），女，汉，硕士研究生，讲师，漯河医学高等专科学校基础部副主任，主要研究方向为生物化学应用。