怎能让单亲学生有自信心

摘 要：由于家庭不幸、社会影响和学校教育方法欠妥等因素的影响，单亲学生形成了“饥饿”心理，致使其中部分人成为“坏孩子”。因此，研究单亲学生的教育问题，既是实施素质教育的需要，也是体现我国社会主义教育制度优越性不可缺的重要方面。在实际调查、了解中发现，单亲小学生普遍存在以下几方面的心理障碍。

关键词：单亲；学生；自信心

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-138-01

近期，笔者对我县18所小学的162个班级学生进行实际调查，结果发现，在7128名小学生中，有285人是单亲学生，占总数的4%，其中有两所村校高达6.7%以上。

一、恐惧心理

单亲小学生也曾是倍受父母疼爱的“小皇帝”或“小公主”，由于父母一方面的离去，他们受到的关爱少了，打骂、歧视多了。这种变化所造成的“感情落差”使他们产生了害怕心理：怕人怕事。这种恐惧心理表现：学习上有困难不敢问，有缺点、错误也不敢承认。单亲小学生渴求社会、家庭、学校给予一种圣洁的“母爱”。

二、孤独心理

这种心理主要是家庭原因造成的，失去父爱或母爱一方的孩子倍感孤独，他们觉得失去了依靠，是个“多余的人”，对什么事都保持沉默，对周围一切都不感兴趣。胡倩本是个聪明活泼的学生，父亲去世后，她的情绪越来越低落，最后竟然辞去学习委员的职务，班主任老师问及原因时，她只是苦着脸回答：“我真的不想干了。”学生们还反映，最近一段时间胡倩和小伙伴们“不合群”，回到家里也不愿出门。针对这一情况，我来到胡倩家，看到她正对着窗外发愣。打破“僵局”之后，胡倩道出了她的心里话：“爸爸死后，我孤独极了。以前，爸爸经常鼓励我用功学习，他时常陪我写作业，给我讲故事，阴雨天还拿着伞到校门前等我……我现在感到什么都没了，孤孤单单的，如果爸爸还在我身边的话哪怕骂我，打我，我也很高兴。”

三、自卑心理

经了解，单亲小学生中自卑心理较普遍，这种心理对孩子的影响就是自暴自弃。

笔者的侄女小兰，自小被家里公认为“大学苗子”，无论是学业成绩还是学校举办的各种比赛，她都榜上有名。去年三月，小兰母亲辞世，她的成绩骤然下降。于是，我决定找孩子谈谈心，了解实际情况。下面是笔者同侄女小兰（学名：吴兰，现在小学五年级学习）的一段对话。

问：小兰，最近在学习上有什么困难吗？

答：没有（说谎）

问：家长会上，老师说你成绩下降了，这是为什么？

答：反正我就这样了，妈不在了，没人疼我……一切都是空的。（自卑心理）

问：你没想过，老师和同学都能帮助你？

答：横竖班里还有人不如我。

（自我满足）

……

平心而论，我的心里也很沉重，像小兰这样的孩子，不仅普遍存在自卑心理，还会随其内心暗自“横比”而加深，更会在“无所谓”中逐渐消沉，以致产生“破罐破摔”的障碍心理。

四、逆反心理

不能否认，许多单亲小学生在失去一亲之后，他（她）所受到的“疼爱”要比双亲并存时会更多。在家里，他们想做什么就做什么，想要什么就能得到什么，家中百般满足孩子的要求，外加社会、学校及亲朋百般关照这些“可怜”的孩子，使他们产生惟我独尊心理。在家中霸道；在社会上蛮横；在学校目空一切，盛气凌人；对老师提出的要求“口中答心不应”，学习上满足于“过得去”……此种逆反心理扭曲了他们灵魂，吞噬了他们应有的积极向上的优良品质。

针对单亲生种种心理障碍，作为起主导作用的学校应采取何种对策？

1、要“偏爱”

如果没有对单亲学生的“偏爱”，就谈不上热爱学生。要知道，单亲学生比双亲学生更需关爱。学校要为他们营造温暖的“家”。

2、要“真心”

教师首先要规范自己的行为，为人师表，让单亲学生崇敬你，要时时把自己放在与单亲生人格完全平等的位置上开展工作。

3、要“清障”

单亲学生的心理较为复杂，所以要正确处理他们各种心理障碍，并非一时之事。教师在深入细致了解单亲学生学习与生活情况的同时，还要掌握每个人的心理特征，采取不同的“清障”措施。

4、要“持久”

单亲小学生心理负担重，在转化过程中出现了“反复现象”是情理中的事。在教育过程中，要“反复抓，抓反复”把教育方法的针对性、合理性同他们的积极情感体验结合起来，要通过长期、耐心教育，培养其控制和调解情感能力。

为了便于从根本上克服单亲生心理上障碍，学校要为促进他们成长创造良好条件，使他们尝到进步的“甜头”。平时组织各种集体活动，为他们安排合适“角色”。还要加强与家庭联系，加强单亲生良好的人际关系建设，根据情况及时调谐教育程序。这样，单亲生内心世界会逐渐丰富起来、健康起来，并在集体的学习与生活中找到自身位置，感受到自身的价值。

我们的学校、社会和家庭一定会为单亲生撑起一片蓝天！