《开辟新航路》说课设计

摘要：新航路开辟是欧洲巨变的标志，对欧洲和世界历史影响巨大，是世界历史上承前启后的重要历史事件。本说课设计突出以学生为中心，体现了历史课堂教学以学生为主体的新课改理念，说课设计思路清晰，内容全面。

【中图分类号】G633.52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0067-02

一、说课标

“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。”

因为课程标准是教材编写的依据，也是考纲编写的依据，也是本课学习的导航。

二、说教材（教材分析）

本课内容是必修二经济模块：资本主义世界市场的形成和发展专题的第1课内容。本课内容在世界近代史教材中的地位非常重要，对欧洲和整个世界历史影响巨大，特别是对世界近代历史产生了巨大的影响，起着承上（资本主义的萌芽）启下（殖民扩张和殖民掠夺）的过渡衔接作用。

三、说教学目标

1. 教学目标：

①知识与能力 掌握新航路开辟的原因（包括经济根源、社会根源、思想根源、宗教根源和客观条件）；了解开辟的经过（包括四位航海家和四条航线）。

学会辩证地认识和评价历史人物和历史事件，能够比较并正确认识新航路开辟的壮举以及新航路开辟给不同地区带来的不同影响（包括政治、经济、科技思想文化等），从而感受历史发展的对立统一性。

②过程与方法 通过图表分析、引用史料等方法引导学生理解和归纳新航路开辟的原因和条件。

通过地图动态演示、表格归纳、历史比较、问题讨论等方法帮助学生了解开辟新航路的经过，培养学生读图识图的能力，通过与郑和航行的比较，培养学生比较、综合和概括历史问题的能力。

通过引用史料、讨论（或辩论）、问题探究等方法深入理解新航路开辟的影响，学会辩证地认识和评价历史人物和历史事件。

③情感态度与价值观 通过对新航路开辟的动机的分析，使学生认识资本扩张唯利是图的本质；感受学习探险家勇于进取的开拓精神。

通过对新航路开辟影响的分析，使学生认识到新航路的开辟是历史的进步，该过程及其结果又充满血腥味和罪恶感。

四、说教学重难点

1.教学重点：新航路开辟的背景和影响。

确立重点的依据：课程标准。

2.教学难点：新航路开辟的影响（评价）。

确立难点的依据：“新航路的开辟”对世界的影响巨大而深远，既有积极的一面，也有消极的一面，对其评价要运用历史唯物主义的有关原理。而这些知识既是难于理解的知识，又超出了学生现有的知识水平，所以确定“对新航路的开辟作出恰当的评价”为本课的一个教学难点。

五、说教法

本节课采用问题探究法、学案教学法，图表归纳、地图演示集启发诱导、讨论交流等方法为一体。

1.具体内容如下：

（1）课前发给学生学案，学生根据学案带着问题自学教材，做好预习工作，在课上学习更有针对性，目标更明确；

（2）教师可通过设问提出问题，学生课堂阅读、讨论、研究问题，教师在适当补充史料，点拔释疑、归纳升华；遵循从“感性认识——实践应用——理性认识”的认知规律，能更好的帮助学生对知识的深入理解和掌握。如对“新航路开辟的原因和影响”的教学，可以尝试此法。

（3）教师或学生自己可以通过资料、图片的补充——情景再现——地图动态演示（航行路线）——中外史事比较（横向）的方式，加强学生动手、动眼、动脑的能力，既活跃了课堂气氛，也可提高学生学习历史的兴趣。如对“开辟航路的经过”可使用此教学方法。

（4）教师采用表格归类、图示归纳的方式提炼重要知识点，从而形成知识网络，便于学生记忆和理解。如“小结”时可采用。

2.选择此法的原因：

（1）适应教材内容较为理性的特点。（史学界对本课的历史内容基本没有学术争议）

（2）适应高中学生思维能力、自学能力强的特点。

（3）以问题导学可以调动学生积极思考和探究的积极性；以学案导学能使学生的自学有明确的依据。

六、说学法

（1）课前指导：学生先根据学案自学预习教材，搜集相关历史资料（如航海家探险的故事和图片资料等）。

（2）课堂指导：指导学生利用多媒体教学技术制作新航路开辟的动态演示图；学生可分四组边演示边介绍四名航海家航海的历程及个中艰险。通过自设情景，学生可身临其境地感悟历史。

（3）指导学生读图、识图（郑和下西洋和新航路开辟两幅路线图）比较郑和的航行和迪亚士、哥伦布的航行，教师适当补充部分史料，引导学生正确评价他们的航行。

（4）通过讨论、辩论等方式，引导学生正确评价“新航路开辟影响”的积极与消极作用。培养学生辩证认识历史问题的能力。

通过学法指导，既可培养了学生的自学能力，又有利于学生创造性思维的发挥。

七、说教学过程

（一）导入新课

出示两幅地图（14世纪欧洲人绘制的世界地图和现在最新的世界地图），让学生观察比较两幅图的差别，然后设问——引入新课设问内容：你知道这种情况何时发生转变的吗？从15世纪末到16世纪，这种情况变发生了转变。一些勇敢的欧洲航海家，克服重重困难，追波踏浪，历尽艰辛，开辟了由欧洲前往亚洲、美洲等地的航路。新航路开辟以后，世界各地区之间相对隔绝的状态逐渐结束，世界范围的交往开始频繁起来。

（二）讲授新课

本课分为三大学习模块（“东方的诱惑”即新航路开辟的背景包括原因和条件、“新航路的开辟”即经过、走向会合的世界即影响）

第一模块：新航路开辟的背景包括原因和条件

突破方法：第一步：教师先提问“你知道西欧最先探索新航路的国家是哪两个吗？”（学生根据初中所学或依据学案预习情况作答）

第二步：设疑、提出问题“葡萄牙和西班牙为什么要开辟前往东方的新航路？欧洲人为什么要开辟新航路？”（学生带着问题阅读课本内容，可自行结合讨论、试着寻找答案）

第三步：根据学生回答情况，作适当补充，如对“经济根源和社会根源的剖析”可补充相关史料（史料来源：恩格斯的《论封建制度的瓦解和民族国家的产生》或哥伦布曾说过的反映欧洲人对黄金狂热追求的话、《马可波罗行纪》的选段等），指导学生分析史料，通过师生合作，从而得出结论，归纳要点。

第四步：明确什么是根本原因、直接原因；必要性、可能性。（便于学生理解记忆）

课件展示内容：

经济根源（根本原因）：商品经济的发展和资本主义萌芽的产生。

社会根源：欧洲人对贷币和黄金的渴求。

思想根源：人文主义提倡冒险进取精神。

宗教因素：传播天主教。

商业危机（直接原因）：阿拉伯、意大利商人之间垄断贸易。奥斯曼土耳其控制商路。

（过渡：）教师先设问“现在陆路受阻，只能寻找海上通道，假如要你组织一次成功的远洋航行，你看还必须具备哪些条件？

新航路开辟的条件（可能性），学生可结合初中历史所学的内容，展示相关图片，加强直观形象记忆。

课件展示内容：

客观条件：

物质条件：随着生产力的发展，已能为远洋提供海船、物资和资金等。

科技条件：航海技术和造船技术都大大提高。如指南针的应用、地图绘制技术很先进、能制造出多桅多帆和快速舱宽的大船、船上还装有火炮等。

地理知识：欧洲开始流行地圆学说。

主观条件：葡萄牙和西班牙王室的大力支持。

第二模块：探寻通往东方的新航路（经过）

第一步：让学生根据课前准备，搜集资料，利用多媒体教学技术制作出新航路开辟的动态演示图；或学生可分组介绍四名航海家航海的历程及个中艰险，突出四条航线，自设情景，加深对内容的记忆和理解。

第二步：指导学生读图、识图（郑和下西洋1405-1433年和新航路开辟两幅路线图）引导学生比较郑和的航行和迪亚士、哥伦布的航行，教师适当补充部分史料，引导学生正确评价他们的航行。（播放动态演示图）

教师提示：欧洲航海家的动机是攫取黄金和财富，所到之处进行殖民占领和掠夺屠杀，这分明是一种罪恶，但客观上有利于人类文明的进步，世界各地联系加强，世界连成一个整体，所以通常真正意义上的世界历史是从新航路开始的。郑和的航行虽是15世纪的伟大创举，但影响有限。

第三步：利用多媒体展示新航路开辟的经过（列表归纳、学生填表、讲练结合）

第三模块：让世界会合（影响）

第一步：提出要探究问题“新航路开辟对世界产生哪些重要影响？”

第二步：学生阅读、讨论；教师补充史料，师生合作分析史料，从中得出结论。

第三步：指导学生通过讨论、辩论等方式，引导学生正确评价“新航路开辟影响”的积极与消极作用。

第四步：教师点拨、归纳，多媒体展示影响的表现（如下）：

（三）课堂小结

幻灯显示本课的知识结构图示；

（四）巩固练习

1.基础练习：同步学案2.能力探究：结合课文内容，并搜集相关资料，思考探究问题“你认为新航路的开辟是偶然的还是必然的？”有人对新航路开辟持否定态度（灾难说），也有人持肯定态度（认为有进步意义，即进步说），谈谈你对新航路开辟的看法。

八、说板书设计

九、设计思路

1.坚持以学生为中心，立足新课改理念。本课内容设计以问题探究的形式更多地体现学生的主体地位。2.注重学生的历史情节、细节和思维逻辑的开发。在本课的学习过程中，侧重基础知识的掌握。3.注重学生的学习技能与方法的培养。教学过程中，注重学生学习方法的传授，在基础知识记忆、重点知识的分析理解和历史问题的评价方法等方面加以引导。4.以人类文明的发展演进为视角，立足历史发展观。学习本课的内容，让学生认识到人类历史的发展进步，人类文明的演进。