对提升高三思想政治复习课有效性的思考

摘 要：从加强研究、精心备课、提升学生学习力、学法指导以及关爱学生的角度分析了提升高三思想政治复习课有效性的具体措施。

关键词：高三思想政治课；复习；有效性

“教学有效性”包含两层含义：一是指有效果，即教学活动结果与预期教学目标相吻合；二是指有效率，即通过教学，学生可以用较少的课外时间巩固相关知识。基于以上的认识，本文就如何提升高三思想政治复习课教学的有效性谈一些我在教学活动中粗浅的看法。

一、加强研究是前提

如何把在复习课教学中产生的问题作为起点和突破口，需要从以下三个方面认真研究高考，以提升复习课教学的有效性。

1.研究当年《高中思想政治考试说明（江苏省）》《普通高中思想政治课程标准》（以下简称《说明》）和《新课程标准》）

《说明》明确界定了高考命题的范围，对知识点的掌握程度和能力都提出了明确要求；《新课程标准》是把尺子，考试中“双基”的挖掘到什么程度，其标准就是《新课程标准》。要吃透《说明》和《新课程标准》就是要吃透教材，因此，科学合理地利用教材，是提升复习课有效性的基本立足点。一方面纵向加深对概念的理解，另一方面横向加强不同模块间的统整，构成相关知识间的链接，有利于提升政治复习课的有效性。

2.研究近5年来的高考试卷

高考试卷不仅具有考试选拔甄别功能，而且还具有很好的教学功能，因为高考试题是命题专家潜心研究的结果，具有原创性，有利于考查学生的综合能力。同时，历年的高考命题具有相对的稳定性和延续性，这有助于帮助教师明确考试方向，避免盲目性。

3.研究本年度的重大时事

综观各地高考试题对基础知识与能力的考查，都是通过一定热点题材设置的情境进行的，高考从不回避热点题材，江苏省的高考亦是如此。比如，2012年的十七届六中全会、文化体制改革、载人深潜技术、扶贫开发工作、四国湄公河联合巡逻执法、人民币汇率变动、传统节日衰落、感动中国、穿越剧等；2013年的收入倍增计划、北斗卫星导航系统、欧盟对中国光伏产品发起的反倾销反补贴的调查、微时代的政治生态、新型大国关系、中国梦、城镇化问题、收入分配问题等。在复习中指导学生了解国际国内的热点问题，并指导学生运用教材的相关知识点，多角度地分析这些热点问题，以增强高三思想政治复习课的有效性。

二、提升学生学习力是关键

1.矫正高三学生的学习习惯

教育就是培养学生的习惯，而学生学习的效果往往取决于是否具有良好的学习习惯。在教学中，我特别注重对高三学生良好学习习惯的矫正，从而提高有效性。比如，指导学生分类整理试卷，并贴上标签，养成良好的整理资料的习惯；指导学生整理“错题集”“易错易混知识点集”，养成反思的习惯；指导学生充分利用课后时间，养成管理时间的习惯等。

2.激发学生的学习兴趣

引起高三学生学习思想政治课的兴趣的源泉何在？当然不是课本上的概念、原理等框框条条，回归学生真实的生活世界，是激活课堂的应然选择。在教学中，我用生活中的案例来解读课本理论，让学生走进鲜活的生活，保持课堂的“鲜”度；关注时事，让学生把握时代脉搏，保持课堂的“新”度；关注学生的微观生活，学以致用，保持课堂的“实”度。比如，结合“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”等网络热词复习经济生活中消费和价格的相关知识；结合对中日的事件不同国家有不同的态度复习国家和国际组织中国家利益以及我国的外交政策的相关知识；由“京东商城、苏宁电器、国美电器的价格战”复习经济生活中的相关知识；以一年一度的感动中国的人物评选复习哲学生活中关于价值观的相关内容。这些以热点问题为依托的教学活动激发了学生的学习兴趣，愿意去思考，愿意去探究，从而提升高三思想政治复习课的有效性。

三、学法指导是着力点

1.引导学生轻松记忆

高三思想政治课让学生最头疼的事情――背诵，我对学生笑言：政治学科俗称“背多分”，但政治学科的背诵也是有律可循的。在教学中，我注重引导学生轻松记忆――在情境教学的活动中记忆；构建网络从宏观上把握主干知识的记忆；在理解的基础上强化关键词的记忆；分时间段重复记忆等。作为教师更要以身作则，与学生一起去享受记忆的乐趣。

2.引导学生学会答题

（1）答题是一项充满智慧的劳动，是考生与命题人的一次对话，如果不用大脑去思考，做题越多，消极作用可能会越大；（2）引领学生把握答题之规。从《说明》规定的四种能力要求的角度，高考非选择题的作答基本要求就是基于特定的材料情境和问题情景概括出特定的答案，在答题中要凸显出“核心知识”的地位，用学科术语（教材语言）来规范作答，注意答题的规范性、逻辑性、层次性；（3）培养学生的创造性思维。高考只有参考答案，没有标准答案，因此，学生在答题过程中需要创造性思维，多角度的思考，让学生树立“高考的答案因你而改变”的信心。

四、关爱学生是宽路径

近代教育家夏尊说：“教育不能没有爱，就如同池塘不能没有水一样。”有一件事情让我感触很深，一个叫任某某的学生学习一直很糟糕，在一次内容比较简单的检测中他取得了不错的成绩，我写道：“祝贺你！希望你继续坚持！”意外的是，他竟然在课间找到我说：“看到老师的评语，我很惭愧，在后面的学习中，我要跟着老师走，绝不掉队。”并拿出课本让我帮他画出下节课的重点内容，他要提前预习。其实，我更惭愧。平时我疏于对这类学生的关注，而一句平淡的话给学生的触动让我深深地感受到：鲜花需要阳光，“青草”也需要阳光，不要吝啬你对“青草”的爱。这是一个“意外”，却让我收获到提升有效性的宽路径。

我认为，在高三思想政治复习课中关爱学生应有以下内容：

1.尊重学生

对学生的爱是基于对人的尊重，对职业的敬畏和忠诚。爱学生不是权宜之计，而应该是教育的灵魂。有人说：“当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用。”关爱学生首先是尊重学生：尊重学生的差异，尊重学生都有平等发展的权利，甚至尊重学生的“错误”。只有这样，才能让学生“亲其师”，并促成“信其道”。

2.用智慧的劳动减轻学生的负担

一个关爱学生的教师，一定会有很强的效益意识。让学生走进鲜活的生活，需要教师去思考并付出智慧的劳动；高考众多考点的落实需要教师的智慧；面对题海，更需要教师先遁入大海，让学生轻松地荡起双桨，这更需要教师的智慧。因此，从这个意义上讲，能否减轻学生的负担，从很大程度上取决于教师是否充分展示教师的智慧。

3.用微笑面对学生的偏激

有时，尽管我们虽竭尽全力，但还会有个别学生不满意甚至抱怨，这时，我们要理解这时的高三学生是辛苦的，面临的压力是巨大的。我们要用我们健全的心智为学生撑起一片湛蓝的天空，我们更要能够真正地做到“如烟往事俱忘却，心底无私天地宽”――用微笑面对学生的偏激，这是关爱学生的应有之意。

总之，提升高三思想政治复习课的有效性是一门很深的学问，具有很强的科学性和艺术性。它不仅是关注知识的教育，更是崇尚智慧的教育。在素质教育深入开展的背景下，面对高三思想政治复习课教学的实际情况，追求高三思想政治复习课的有效性，需要教师熟练地运用有效性策略，在讲坛上与学生一起用心品味、和谐共舞，让生命在课堂中诗意地栖居。

参考文献：

姚利明.有效教学含义初探.现代大学教育，2004（5）.

（作者单位 江苏省南京市二十九中集团四中校区）