基于网络环境下研究性学习的教学模式

摘要：通过课堂实例《鸟的天堂》探索如何在网络环境下研究行之有效的学习模式和教学模式。基于网络环境下的语文研究性学习，学生是学习活动的主人，教师是组织者、促进者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。基于网络环境下的语文研究性学习，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。基于网络环境下的语文研究性学习，不仅可以促使学生转变原有的学习方式，而且可以促使教师教学观念和教学方法的变革。我们要从“教育是人的一种生命体验”、“学习是人的生命活动的一个组成部分”的观念出发，大力提倡“体验性教育”、“研究性学习”，还给学生一个完整的生命历程！

根据研究性学习特点与网络教学要求，基于网络环境下研究性学习的教学模式实施的流程可以分为以下几个阶段：

具体实施课程介绍如下（以小学语文《鸟的天堂》为例来详述）：

一、引入教学内容

这是教育学的基础，也是正节课的序。通过引入教学内容，使学生对所需要再深入学习的内容有了感性的认识，激发学生研究兴趣，吸引学生做好研究准备。

如《鸟的天堂》的导入：同学们，上节课我们和巴金爷爷一起游览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下怎样的印象呢？“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关资料，为导游写一篇简短的解说词。

执教老师先通过引导学生会议课文所学内容，引起学生再次体味“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象，激发起学生对本次活动的强烈兴趣，让学生充分感觉到需要探究的缘由。

二、确立研究课题

选择课题，实际上就是提出问题。研究课题的确立对研究性学习的整个过程起到导向的作用，使学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。确立课题，应强调学生的参与讨论，在教师的指导下共同完成。

如《鸟的天堂》一课，执教老师围绕本次综合性学习活动的任务，拓展思路，鼓励学生多提问题：“学习了《鸟的天堂》后，你有什么不明白的地方？你们还想了解什么？对照本次活动的要求，你们还需要搜集哪些资料？”经过大家的讨论交流，教师引导学生归纳出本次网络学习中需要解决的主要问题：

（1）解说词的一般格式是怎样的？

（2）鸟的天堂的具置在哪儿？

（3）鸟的天堂有多少年历史了？

（4）鸟的天堂最初是如何形成的？

（5）鸟的天堂里有哪些种类的鸟？

（6）人们是怎样保护鸟儿的……

并要求学生将这些问题发表在BBS讨论区。

三、制定学习方案

在确定好课题后，把学生分组，各个课题小组结合自己的课题构思、目标等，查询资料，确定课题小组的具体研究内容，教师对学生存在的问题和具体学习环境中可能出现的困难及时给予必要的帮助和指导。

《鸟的天堂》一课明确了学习任务后，执教老师组织学生根据自己的兴趣和需要自主选择学习伙伴，组成学习共同体。经过小组讨论，确定小组活动具体目标，并组织好小组内分工协作。再这一环节，执教老师还根据需要对网络课件的是呀给予指导。让学生熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，知道利用BBS论坛共享信息资源及组际，师生间交流、鼓励学生围绕问题展开阅读，积极参加讨论，及时将获取的资料发表于BBS讨论区，与同学们共享，并学会分享别人的信息资源。

四、指导并开展研究

在前面的几个准备环节之后，便进入了研究性学习的实质阶段――开展研究性学习活动。在这一阶段，主要是学生的自主探究活动，同时老师对各学习共同体的学习活动进行实时组织调控，交流答疑。

在《鸟的天堂》一课里，学生进入“本地资源区”查阅本地服务器中的资料、校园网络资源中心的资料以及学生已搜集和整理的资料，进入“internet世界”利用课件连接的搜索引擎访问互联网搜集资料。在遇到困难时通过“BBS讨论区”向同学和老师求助，在“BBS讨论区”中阅读他人的资料，也将自己收集到的资料粘贴于“BBS”与他人共享，或与别的同学或老师共同探讨解决问题的方法，组织各大范围的合作。在搜集好资料和完成好写作后，将作品发表于“作品展示区”供大家欣赏，在互相欣赏评论中获得精神的愉悦和价值的认同。

在这一过程中，老师的主要任务是利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，对各学习小组的学习情况进行实时调控。同时，老师还可进入“BBS”，组织指导学习小组内部和小组问的分工合作，为提问者释疑，并为学习有困难的小组提供指导。

五、成果表述与评价

这是整个研究性学习活动的重要组成部分。在这阶段，引导学生进行自我总结评价，并对学生在探索学习中取得的成果给予肯定。通过交流讨论分享成果，学生的认识水平会因此而得到提高。

如在《鸟的天堂》活动中，在学生完成解说词的写作，发表于作业展示区后，各学习小组可以互相阅读“作业展示区”的作品，进行自我总结评价和互评。执教老师对作业展示区的作品发表评论，对本次活动作出总体评价，对表现突出的小组给予表扬鼓励。在活动后，还组织学生将本次活动成果及有关资料记录下来，制成网页上传到学校网站，进行网络展示。