巧用课本插图,提高高中历史课堂教学的有效性

摘 要： 历史地图是历史教材的重要组成部分，历史地图是对历史课本文字材料最好的补充说明，大量历史地图和珍贵的历史图片，对课本文字内容起到了很好的补充说明作用。

关键词： 课本插图 高中历史课堂教学 有效性

南宋著名史学家郑樵曾在《通志》中说：“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书。”充分说明了地图对文字理解的重要帮助。教科书中的图示、图片，往往是学生学习历史、加深对文字内容理解的重要工具。对图片的解读也是近几年全国和地方高考文综命题中的常见题型。在日常历史教学中，经常会听到学生抱怨，一遇到图片解析题就发慌，不知该怎样答题。学生缺乏答题技巧是其中一个重要原因。因此，读图识图在历史教学中要引起我们的重视。可是，在日常教学中我们往往注重了对课本文字的解读而忽略了对教材插图的讲解。要与新教材接轨，要适应高考，要培养提高学生能力。我们要改变当前历史教学中“轻视插图”的做法，深入研究利用插图培养学生能力。教师也要在平时教学中注意对课本插图的讲解分析。与传统教材相比，新教材增加了许多插图，可以说，高中历史新教材图文并茂，几乎每一课都配有与该课密切联系的插图（历史课本插图有历史地图、示意说明图、历史漫画、文物图、历史人物像、历史遗址图、历史古迹图等）。这些历史地图、插图具有形象、生动、直观的特点，是历史教材的重要组成部分，也是具体的史料，在教学中如果能灵活运用则必会取得理想的教学效果。我们可以充分利用插图进行教学。利用好插图，有利于帮助学生理解、记忆历史知识，也有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。所以运用课本插图进行教学是每一位历史教师都应该重视的教学方法。在教学中教师一定要想办法培养学生读图和用图的习惯。在教学中要注意插图与课本文字、材料相配合。教师如果能在课堂上巧妙、恰当地使用历史插图教学，就可以达到事半功倍的教学效果。

使用插图有很多优点：一是有利于突破课堂教学难点与重点，使讲授的内容更容易让学生接受，有些教学内容，如果离开课本插图，仅仅依靠教师干巴巴的讲述，则学生往往难以留下深刻印象，学生理解起来也很吃力，结果可能是吃力不讨好，教学效果大打折扣，影响学生对知识的接受和教学任务的顺利完成。二是有利于提高学生分析问题、解决问题能力，只要我们充分利用教材插图和教材文字。使二者相互对照、相互补充，就会使学生构成完整、系统的历史知识体系。因为与教材文字资料相比，插图更直观、更形象。只有充分利用好插图，才会使历史课堂教学效果更佳，才能使学生更容易、更牢固地理解和掌握课本知识。那么怎样才能教会学生做好插图题呢？

一、针对课本重难点提出与插图有关的问题

在引导学生读图前，结合文字信息与课本插图提出问题。这就要求教师备课时，备好历史地图，善于利用现有地图中相关的知识为教学服务。教师可以通过有层次的提问或提示引导学生逐步深入，不断提高学生分析插图的能力。教师提出的问题是培养学生认识运用插图能力的关键。问题要仔细筛选，精心设计，与教材文字有机结合，有深度、广度、难度，既要有知识的容量，又要有思维的力度。

要让学生带着问题观察图片，这样针对性强。学生也会找到观察的重点与需要注意的事项了。但要注意问题要有针对性，不能太难或太简单，要符合学生实际，有助于突破教材重难点，培养学生能力和提高解题技巧。

二、要教会学生读图识图，会观察历史图片

观察是解读历史插图的第一步。教师要教会学生解决此类问题的方法。首先要让学生不要急于看插图，先引导学生解读图片下的文字信息，文字信息本身就是对图片的很好说明。能找出图片下文字给出的有效信息，就成功了一大半。因为其对解读插图特别重要，然后看“图中有什么”，既要仔细，又要有针对性。先从插图表面信息入手，然后结合所学知识，挖掘图片中隐含的历史信息，对图片进行解读。要引导学生注意观察顺序，合理的观察程序一般是由整体到局部，再到整体。对一些地图还要借助图例，插图中文字信息。对于中国或世界地图，尤其要让学生注意该地图反映的是中国或世界的整体题还是部分。观察要有重点，有重点地观察才能抓住图片的主要内涵。才能引导学生由表及里，从现象到本质，挖掘获取图片中的历史信息。

现结合课本插图简单举例进行说明。例如高中历史必修二（人教版）第48页十九世纪后期英国海外贸易图。首先要求学生看该插图下面的文字，找出其包含的有效信息：时间信息：十九世纪后期。中心词：英国海外贸易。第二步让学生从部分到整体看该地图。找出有效信息，学生读图后可得出如下结论：19世纪后半期英国海外贸易遍及世界各地，成为世界工厂，也证明了资本主义世界市场已经初步形成，还能看出世界各地联系进一步加强。第三步利用该图提出问题。19世纪后期英国成为世界贸易中心而同期清王朝为什么不能。通过引导学生对比、分析、讨论，而后找出解决此类问题的方法，这样不但提高学生解决问题的能力，而且找到解题技巧和方法。

又如高中历史必修一农村革命根据地和敌后抗日根据地，先引导学生找出二图异同，然后针对性提出导致农村根据地主要分布在南方而敌后抗日根据地主要分布在北方的原因。这样不但训练学生能力，而且突破重难点，学生也逐渐学会解决此类问题的方法。

总之，只要我们在平时的历史教学中注意对课本插图的教学，教会学生学会分析，解读插图，找技巧，找方法，变学会为会学，那么学生的困难就会迎刃而解，学生能力也会提高，只有这样，我们才能顺应新课改对高中历史课堂教学的要求，才能在有限的教学时间内，实现课堂教学效益的最大化，使学生终身受益。