小学英语备课如何“细嚼慢咽”

摘 要：备课，顾名思义就是教师很好地落实教学目标和教学内容，并采取受教育者能接受的教学方式的准备过程，这一过程也称为课前准备。做好课前准备有利于教师应对课堂中出现的各种突发问题，因此教师在课前必须做好方方面面的准备，尽量在备课时做到“细嚼慢咽”。本文将探讨小学英语备课如何做到“细嚼慢咽”。

关键词：备课；小学英语；“细嚼慢咽”

备好课是上好课的前提，它是教师在课堂教学中进行灵活性和创造性发挥的基础。教师必须具有丰富的知识储备，还要在备课过程中做到“细嚼慢咽”，对教材有深入理解。最重要的是，教师要对学生的实际情况有透彻的了解，做到有的放矢地组织教学，精心地设计教学环节，使课堂气氛轻松愉快，使教学内容顺利有效地进行。

1.分析教学对象和教学内容

在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，充分了解学生的知识功底、接受能力及他们对知识的渴求点，做到有针对性地组织和进行教学，把握难度，调动学生学习积极性。教师应了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜力，与学生建立真诚、理解和信任的关系。在教学内容方面，一方面要求教学内容的选择不局限于既定教材，还要适当加以延伸，让学生在课堂学习中有一种充实感；另一方面要求教学内容必须是经过精心筛选的，具有基础性和示范性，以帮助学生做到以纲带点。

2.编制教学目标

在认真研究教科书内容之后，教师须仔细地钻研教学大纲的要求，大量阅读相关的参考资料。只有在把握了教学大纲的前提下，才能很好地理会教材的体系并编制教学目标。教师必须全面地掌握教科书的内容，把握教科书的结构框架，分清重点、难点，以便在教授时做到目标清晰。如教学大纲对于小学六年级生的要求是能根据图片或语句的提示，写出简短的描述，并培养学生乐于了解外国文化和习俗。又如小学五年级上册第三单元是关于食物的话题，对此，教师可结合教材内容比较中西式饮食方面的异同，引导学生对西方文化有所了解。

3.选择教学的策略

恰当地选择教学方法，在把握教材和学生的基础上，确定用哪种教学方法能更加淋漓尽致地将教学内容展示出来，保证将教学信息有效地传递给学生，集中在情感策略、调控策略、认知策略和交际策略等。结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用学习策略的能力；小学英语主要着重于感知和模仿英语发音的特点；掌握有效记忆和使用英语词汇；理解英语句型的结构和语用功能等学习策略。小学生的英语学习策略应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。

4.教学结构的设计

现今小学课堂教学出现的问题是结构走向僵化，根据小学生年龄层的特点，教师应创建以游戏活动为主的教学结构。教师应运用一切手段，组织和设计生动活泼的英语游戏活动，让学生在活动中学，在游戏中学，在环境中学，在轻松的过程中自由学习。在上课前教师首先要调动学生的兴趣和积极性，复习所学过的内容，以旧带新，在情景中呈现新单词、句型和对话；然后引导学生进行模拟性沟通游戏或沟通性游戏练习，在活动中学习英语；最后学生学唱英语歌曲和歌谣，学讲故事，边唱边跳，通过歌曲、歌谣、故事巩固所学的内容。

5.教学媒体的设计应用

数字媒体辅助教学有助于提高课堂效益。教师可依据不同的教学目的、题目设计、学生需求，运用不同的设计形态。电脑辅助教学可以提供个人化教学，使学生选择适合自己的学习模式，激发学习兴趣，并且可以借着反复练习以达到熟练的效果，是一般传统教学所无法提供的功能。尤其电脑辅助教学所设计的文字、图形、动画、声音、影像特俗处理等，对于引起学生注意而记忆有较佳反应，然而实施时应兼顾视觉、听觉和触觉的整体教学设计，避免忽略教学目标而偏于声光效果。

6.设计发展性的评价

发展性评价以促进学生发展为根本目的，将评价贯穿于课程设计、课程实施的全过程，贯穿于教学的每一个环节，这可为师生双方提供有关学习成败的连续反馈信息。这种信息反馈给学生后，一方面对成功的学习起了强化作用，另一方面也暴露了学习中的不足以便及时改正与完善。

传统的标准化测试忽视了评价对象知识建构的动态发展过程，忽视了不同个性心理特点的学生建构知识的方法，无法对学生获得知识的真实而完整的过程、方法、思维特点，也无法对情感态度等潜在因素做出综合全面的评价。因此，注重发展性评价，全面考查学生的综合素质，有效反映学生的发展历程，成为英语新课程发展性评价制度的重要组成部分。

参考文献：

[1]吕文静.小学英语情境教学策略研究[D].天津：天津师范大学，2008.

[2]肖 宏.教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究[D].广州：华南师范大学，2007.

（作者单位：江苏省常州市清潭实验小学）