小学数学课堂有效教学分析

摘 要：随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。在实际的数学课堂中要想有效地实施课堂教育教学，就要通过有效教学最大程度地激发学生的求知欲望，努力培养学生的思维能力，而创造性思维又是重要的教学思维品质，因此在数学教学中，不但要重视知识的建构过程，促成情感体验，而且要通过对问题的精心设计，创设一定的思维情境，巧设悬念，使学生对所要解决的问题产生浓厚的兴趣，诱发学生的创造欲望，从此来启迪学生的直觉思维，引导学生大胆猜想，发现结论，并及时地进行反思性的思考，进而达到培养和提高学生的创造性思维的目的。本文就对有效数学教学进行了分析。

关键词：小学数学;有效教学;教学分析

一、小学数学教学的问题及分析

一是课堂合作交流学习问题：要正确认识课堂合作交流的实质问题，不能让课堂合作交流流于形式。其实合作交流学习是新课改当中主要提倡的一种学习方式。在课堂的教学过程中，教师应当将学习的主动权交还给学生。学生在小学阶段正处于思维习惯和学习方式养成的重要阶段，其多样化的思维方式让学生能够在以后的学习中打下良好的基础。因此教师要主动给学生能够表达自己的机会，同时也能够认真听取别人的意见和建议。而合作交流学习就是这样一个供学习表达自己的看法及听取他人建议的平台。

二是缺乏课堂启发性的问题：以往小学数学的教育课堂只重视课前的预设问题及思路，教师上课也只是按照备课本上的步骤按部就班的进行，却没有重视课堂学生的理解能力和反应能力。一堂好课不仅是教师充分准备下的课堂，更是根据学生的进度随之变化生成的课堂。在教学过程中，教师课前预设的课程教学步骤往往不会将教学过程中学生的随机问题纳入教学，并且课前预设的只是缺乏启发性，与真正在课堂上随机生成的东西不一致。在课堂的教授过程中，课堂学习的主体永远都是学生自己，而教师所扮演的角色就是引导者。如果教师一位的按照自己的步骤进行教学，课堂的学习就会缺乏启发性，教师和学生之间的沟通与学习就会出现问题，不利于学生思维能力和学习效率的提高。

三是课堂的情境创设没有针对性的问题：新课改要求老师在课堂教学过程中，要积极的创设问题情境，让学生能够在问题情境的引导下，激发学生学习的兴趣，同时也有利于培养学生的创新能力。但是，当前在小学数学的教学课堂上，教师根据创设情境的本质和要求进行课堂情境创设，而是为了凑齐课堂几个步骤，根本不考虑创设情境课堂应当起到的作用，不仅浪费了课堂教学的有效时间，对于学生在课堂上的学习效率也会造成严重的影响。

二、有效教学

有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空不低于平均水平的教学。有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的时知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。

三、有效教学分析

有效教学我们理解为“三有”：有效果、有效用、有效率。有效果：是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现;有效用：是有效教学的终极目的，“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后灵活运用而以，更主要的是引导他们会“举一反三”，要引导学生保持学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望，它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打下基础，具有延续性;有效率：是有效教学的衡量指标，它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标，但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的体现。

四、结语

数学是培养人的创造性素质的最佳途径，因此要根据学科特点和学生实际，努力把握知识与创造思维能力培养的结合点，积极鼓励学生进行创造性学习，主动发展他们的创造性素质。同时在数学课程的教授过程中，要通过有效教学方法和教学方式的相互配合，进而更好的培养学生的创造性思维。

参考文献：

[1] 居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011，（24）：157-158.