激活英语课堂的教学策略

摘 要： 随着现代教育理论研究的深入，人们已经认识到了学生在外语教学中的主体作用。如何在有限的课堂时间内激活英语课堂，充分调动学生的积极性，使他们积极主动地投入到课堂学习中去，提高学习效率，并且逐步形成学习英语的兴趣和爱好，是现代教学的当务之急。

关键词： 激活 英语课堂 教学策略

英语作为一门语言学科，对于非英语国家的学生来说，学习起来有一定困难，如果不讲方法，会使学生在学习过程中逐渐失去学习英语的兴趣，甚至厌学。实践证明：课堂上教师如能充分发挥自己的教学机智，为学生的自我展示、发现自我和发展自我提供足够的空间和时间，留给学生给新问题、新发现和新疑惑一个空间，让他们在合适的条件下不断地激活，能大大地提升课堂的质量。通过几年的在英语教学中不断摸索，我有了一些实践的体会。

一、让微笑走进英语课堂

雨果说：“微笑是阳光，可以消除人们脸上的冬日。”老师的微笑是可以感染学生的，让学生也微笑起来。让微笑走进课堂，你就会深切地感受到微笑的魅力，它能使强硬的变得温柔，困难的变得容易；它能使课堂教学取得事半功倍的效果。让你发现一下子拉近了师生之间的距离，它能点亮学生心中的热情，唤醒沉寂的课堂，使课堂有了人情味，使自己成为了学生心目中的好老师，因为老师的笑容，消除了紧张和自卑，增加了自信和勇气；因为老师的笑容，活跃了课堂氛围，学生可以无拘束地发表自己的见解，轻松愉快地获取知识；因为老师的笑容，让学生感到亲切，愿意把心中的秘密告诉老师，使老师能走进他们的心灵，成为他们的朋友，从而激活了课堂气氛。微笑无需成本，但创造出许多价值。微笑发生在一瞬间，然而有时它使人难于忘怀，终生牢记。在全面实施素质教育、培养建设小康社会人才的今天，更需要教师把这微笑的阳光撒向每一个学生。

二、让游戏走进英语课堂

做游戏是学生的天性，让学生在自己喜欢的游戏中开展英语学习活动，可以调节学生注意力的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱“独角戏”，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，老师问：“What colour is it?Can you guess?”学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后老师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。用这种游戏方式来操练单词和句型，不仅活跃了课堂气氛，而且学生学得牢、记得快，取得了良好的效果。

三、让表演走进英语课堂

表演是一种训练学生交际能力的有效活动。这种有趣味、有吸引力的形式可使学生接受信息的总量增加一倍。在课堂活动中运用表演，可以培养学生的能力，开发他们的智力，增强他们的学习效果，从而使他们轻轻松松进课堂，快快乐乐地学英语，真正减轻他们的学习压力。如在讲apple banana，orange，pear等表示水果类的新单词时，老师也需提前准备好这些新鲜的水果。在课堂上，先把某一水果的英语表达写在黑板上，然后拿出相应的实物并说出这一实物的英语表达。接着用同样的方法讲解其他单词。学生一定会记忆犹新。表演教学为学生创造了宽松的和充满欢乐的氛围。它寓教于乐，融言、行、情为一体，使语言课上得有声有色，多渠道、多途径地激发了学生学习的兴趣，促使学生积极主动地参与教学过程，并从中体验学习英语的乐趣，感受学习成功的喜悦。

四、让多媒体走进英语课堂

随着教学条件改善，教师充分利用媒体，设计多彩课件，使教学内容形象化，这对学生的学习记忆相当有效，同时也能调动学生的学习兴趣，激活我们的课堂，从而增强他们自主学习的动力，也引导他们充分把握自我探索和自我实践的机会。如be used to doing，used to do，be used to do这三个句型，学生总是区分不开。通过多媒体上图片的演示，把句型转化成一幅幅生动的图片动画，这就使学生清楚地把三个句型区分开来了。又如在讲述“The Necklace”一课时，我们可以利用网络资源或自己制作简单的动画图片，再配上录音，就可以让学生在欣赏的同时锻炼自己的听、说能力。多媒体辅助教学进入英语教学课堂，为英语教学创造了新的教学环境，调动了学生自主学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力，优化了课堂教学。

五、让体态语言走进英语课堂

所谓体态语言，就是借助人们的身姿、动作和面部表情等来表情达意的、无声的信息系统，而且是学生记忆中最重要的思维形式――形象思维。在教学“laugh，cry，happy，angry，asleep”时，我用体态语言表现出“大笑、放声的哭、高兴得直拍手、气乎乎地、假装睡觉”等表情或动作，形象地突出词汇所表达的含义，提高了学生的积极性，且加深了学生对所学知识的感官印象。运用“体态语”能创造良好的课堂气氛，能激发学生的学习兴趣。因此在上每一课前，我针对教学内容做认真的准备，期望通过一系列体态语来活跃课堂的气氛，促使学生对学习产生浓厚的兴趣。比如：教monkey一词时，如果老师模仿猴子举目远眺的动作，并学猴子顽皮地眨眼，不仅使所授内容简洁明快、通俗通懂，而且更容易引起学生的兴趣，激起他们的模仿和参与意识。 通过引导学生跟老师一起用体态语做与本课相关的动作，学生在听听、做做的热身活动中进入学习状态，为新课做了自然铺垫并大大激发了其学习的兴趣。

总之，在英语课堂教学中，中学英语教师应跟上时代的步伐，不断地提高自身文化水平，通过多种手段，激活课堂教学让学生在兴趣盎然的活动中学习英语、学好英语。从而提高课堂教学质量，减轻学生负担，探索新的教学模式，帮助学生形成有效的英语学习策略，培养自觉学习的意识与行为，为学生创设一种主动探究、积极进取、自主学习的宽松氛围。

参考文献：

［1］教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.

［2］王林.英语课堂教学法的尝试.中小学外语教学，2003.5.

［3］韩永昌主编.心理学.华东师范大学出版社，1991.