在“变式教学”中演绎精彩

在高三数学教学中，多数教师在带领学生复习时，仍然采用了“题海战术”，导致学生提不起兴趣，教学效率低下. 在课堂上，怎样减轻学生的负担，提升复习效率已经成为高中数学教师关注的焦点. 高三数学复习过程中，使用变式进行教学，就能够使学生从不同的角度理解问题，还可使学生掌握问题的本质，增强学生的理解能力. 变式教学的主要目标就是对问题进行多角度的变式，引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质. 由此增强学生的创新与应变能力，优化学生的逻辑思维，培养学生的综合素养.

一、借助概念性变式增强学生对概念的理解

在数学课堂上，多数学生在学习数学概念时，都很容易忽略其中的关键要素，这样在解题的过程中就很容易出现问题，影响解题效率. 在复习的过程中，教师就需要通过概念性变式来提高学生对概念的理解.

二、借助过程性变式帮助学生拓展思路

在高中数学复习课上，通过过程性变式能够在教学中为学生创设“阶梯式”的问题. 促使学生更好地掌握知识的发展过程，同时掌握基本的解题能力. 过程性变式通常有一题多解以及一题多问等形式，通过层层推进的方式，引导学生拓展思路，经历了这一过程，学生才能够更好地理解数学知识.

这些变式都是在原题的条件下，对结论进行拓展，同时还能够帮助学生对知识点进行归纳，有助于学生深化理解知识，整理思路，提高答题效率.

三、用教材中的习题和例题进行变式教学

在教学中，教师还需要以教材为依据，借助教材中的练习题或者例题来开展变式教学，如此便可充分培养学生的思维水平，提高复习效果.

案例 假如经过抛物线y2 = 2px焦点的其中一条直线与抛物线y2 = 2px相交，y1与y2是两个焦点的坐标，求证：y1y2=-p2.

解析 教师可在复习圆锥曲线的时候对学生进行启发，对此类题目进行变式教学. 得出以下结论. 第一，最短的焦点弦即为抛物线的通径；第二，经过抛物线y2 = 2px焦点的其中一条直

结束语

综上所述，在高三复习的阶段内使用变式教学策略，能够充分地培养学生的发散性思维与创造性思维，使学生构建合理的知识结构，学会举一反三，由此挖掘学生的潜能，达到提升学习质量的目的. 因此教师应当加强对复习变式教学策略的研究，把握高考的方向，同时深入研究教材与历届高考试题，如此便可帮助学生进行全方位的思考，提高答题效率.