以工作室为载体,秉承高职素质教育理念

【摘要】如今国内以工作室为载体实施素质教育理念的高职院校越来越多，因为工作室普遍有真实工作环境为依托，使专业学习和实践环境有效结合。工作室中的导师各自有其公司，可以为学生提供更...

摘要：新形势下高职院校所需的教育理念必须是将理论与实践相结合，如此才能贴近社会与学生需求。在此环境下，以工作室为载体的素质教育应该成为高职院校重点探究的内容。本文首先阐述以工作室为载体的高职素质教育实施的必要性，进而提出相应的实施方法，并就工作室模式下如何加强高职院校素质教育提出几点建议。

关键词：工作室；高职院校；素质教育

在高职院校亟需改革教育模式的今天，必须注重将教、研、做融合为一体，才能取得发展。实际上，三者是密不可分的，因为教学是科研和实践的基础，而科研向实践和教学给予理论支撑，实践又是对之前教学和科研结果的验证。在此背景下，工作室为载体的素质教育理念应运而生。

1.以工作室为载体的高职院校素质教育实施的必要性

高职院校学生与高等院校学生的一个重要区别在于前者必须将自己培养成高技能人才，但是，高职院校学生又恰恰因其长期在学业上较为弱势而丧失了良好的学习习惯及部分自信，这些学生对自己专业的喜好度较低，只有通过素质教育有效培养他们的职业素质，才能向社会输送更加有用的人才。以工作室为载体的高职院校素质教育培养模式可以分为三阶段[1]：第一阶段着重巩固基础，即大力培养和提升学生的专业技能；第二阶段以项目为平台，拓展学生专业素养的同时，重点培养学生的专业思维，使学生对自己专业相关的学习方法与技巧有进一步掌握；第三阶段即为工作室培养阶段，在这一阶段和这一模式下，学生之间不存在明显的专业界限，工作室是以学生兴趣为首，不同专业学生可以根据各自的兴趣选择加入不同工作室，充分尊重学生的特长及兴趣。工作室模式打破了传统的师生关系，教师不再固定为“教”的角色，学生同样不再单纯作为“学习”的角色，不同专业之间的教师和学生、学生和学生可以角色互换，这为学生的发展提供了更广阔的天地，能够更快更有效地锻炼学生的专业能力和综合素质。在工作室中，教师和学生之间是相互选择的，因此有更融洽的师生关系，教育效果显著提升。此外，工作室的规模一般较小，远不如一个专业中的教学班人数众多，可以认为是“小班教学”，学习效果有明显提升。

如今国内以工作室为载体实施素质教育理念的高职院校越来越多，因为工作室普遍有真实工作环境为依托，使专业学习和实践环境有效结合。工作室中的导师各自有其公司，可以为学生提供更充足的养分用于职业素质的培养；同时，一个工作室中的老师和学生有比普通师生更为亲密的关系，老师对学生的影响渗透在一言一行中，学生之间长久的帮助和合作也使得群体中的团队意识更为强烈，另一方面学生之间还有潜在的竞争关系，这种互帮互助、互相学习、群体合作、相互竞争的氛围能令工作室中每个成员迅速成长，不仅提升了专业技能，还锻炼了综合素质。

2.以工作室为载体的高职院校素质教育实施策略

要想使工作室更好地为高职素质教育服务，必须从工作室的搭建和运作两方面强化。

在工作室平台的搭建过程中，首先需要树立起核心价值观。工作室不仅仅是供学生学习理论知识的地方，更是培养学生职业素养的地方。工作室中应该营造出一种接近真实职场的氛围，使学生能在平常的潜移默化中培养起良好的心态、意识及职业习惯。也因此，工作室应该仿照企业，不仅在工作室名称上树立起品牌形象，更要在价值观上形成基本的理念和思想。正确的核心价值观能够使工作室更具凝聚力，积极迅速地发展，这种价值观可以包括纪律约束、责任意识、协作精神、创新意识等等，全面充分地加强各师生的不同能力，为素质教育助力。其次，工作室平台的搭建过程中要重视组织机构的策划。工作室中导师的选择至关重要，不仅需要统领全局、主持各项工作的导师，也需要主要承担教学和引领作用的导师，工作室虽小，却也要建立起相关部门，比如行政管理部门、设计部门、人力资源部门、外联部门等等。如果工作室划分项目组，也可以给每个项目组安排负责导师，进行独立自主管理。工作室需要严格考核，可以以部门为单位进行，实行明确的奖惩制度，以激励工作室内各师生更好地成长。工作室的总负责人可以将一些权力交付给各部门或各项目组，比如人事任命、人员选拔、财务收支、业务外联等等。

在工作室搭建完成并开始运作后，就要采取一些措施针对性地强化。正因工作室模式的培养阶段分为三个，第一个阶段是基础培养，因此工作室的主要突破点应该是日常管理，工作室中可以选拔出优秀部门和优秀师生，激励其他部门和师生在职业道德、专业技能、管理调节、安全规范等方面进行提升。这一阶段于学生而言可以将理论学习和参观相结合[2]，借助导师提供的公司资源，充分认识职场环境和专业岗位，寻找自身不足，努力突破。第二个阶段为强化阶段，学生可以向导师申请进入真实的职场进行体验，甚至参与到某一项目或课题中，从实践过程里学到理论知识所不及的方式方法。对于工作室的某一项目，各项目组也可以竞标，充分展示每个项目组的实力和每位师生的能力，并提供给学生犯错的机会，使其更迅速地成长，避免在毕业后的职场中重蹈覆辙，这是工作室给予学生最好的平台。第三个阶段是实战阶段，学生可以脱离工作室独立走上工作岗位，说明工作室为载体的模式对于学生的素质教育是成功且有效的。

总之，工作室就是以企业管理的方式构建更适合学生提升综合素质的良好平台，通过学与做的结合，更直接并有效地锻炼职业素养和综合素质，为高职学生的职业生涯做好铺垫，也为高职院校开展素质教育提供更好的载体，促进高职院校的全面发展。

参考文献：

[1]林巧. 基于工作室为平台的高职艺术类学生职业素质养成教育实施[J]. 产业与科技论坛. 2012，11（7）：136-138.

[1]毛金定. 基于工作室为载体的高职院校素质教育载体研究[J]. 时代教育. 2013，10：187-189.