关于初中语文课堂教学中有效提问的一点思考

课堂教学是实施素质教育的主渠道，如果忽视课堂教育的有效落实，一切教育改革最终都要大打折扣。课堂教学是学校教学的主要形式之一，是抓好中小学教育，提高教学质量，实现培养目标的重要保证。在新的课程理念下，课堂教学发生重大转变，已经由以往的 "主导主体"发展为今天的"师生交往互动，共同发展"更多地强调师生之间的相互沟通，相互交流理解。

在这种情况下，课堂提问是实现师生交往互动，沟通交流，理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。因而，实现课堂教学的有效提问就成为提高新课程下课程教学有效性的主渠道之一。这既是我国教育理念研究的重要课题，同时也是推进新课程向纵深发展、切实提高课堂教学效果的必然趋势。

课程背景下有效课堂提问研究的特殊意义，传统的课堂教学倡导"以教促学"在课堂教学的以往研究中，大都把课堂提问看作是"激发学生学习兴趣，启发和引导学生思维，调动学生学习积极性，增进师生交流锻炼学生的表达能力，提供教学反馈信息"的有效手段。因而更多的关注如何通过课堂提问更好的"发挥教师的主导作用"调节教师进程，使课堂教学沿着预先设计的路子进行，这实质上是以教师为中心，坚持教师的主导地位和教学权威。

与其相对应的新课程倡导"以学促教"教师的任务不仅仅是制定教学目标，选择教学内容，调控教学课程，组织教学活动，而且教师的施教也是学生学习的催化剂，作为课堂教学的"助产士"，教师要帮助学生学会独立思考，学会学习，不仅授以"渔"，一一"捕鱼"的本领。在教师的帮助下，学生学习的核心目标在于"学会做人，学会生存，学会求知，学会发展"。这就是要求学生的学习不能只想着如何把知识塞进脑中，更重要的是，要对问题进行分析和思考，从而构造自己的的知识经验，把外在导致室内化为自己的思想，以便在新的环境下，能是实现知识的迁移，在生活和未来的工作中，能够运用所学知识提出新的问题，并加以分析和解决，在新课堂中的传统模式--教师教和学生学，讲不断让位于师生互助互学，真正实现教学相长，形成"学习共同体"。

因而，在现代教学理念下，如何切实落实素质教育进课堂，如何通过变革课堂提问，课堂练习等课堂课堂教学的进本环节，改善课堂文化和课堂环境，是学生既获得人类已有的知识。也在学习中获得全面健康，和谐与可持续发展，直线自己交往的需要，乘坐的需要，进而逐步实现素质教育的最终目标，这已经成为深化改革、促进教育发展的关键环节。

这课堂教育中，所谓"活动"，是指学生能够主动思考，踊跃交流积极参与教学活动，这里的有效体现在学生思维的含量足，个体获得的发展效果明显，有效的课堂提问，主要是通过教师在课堂中的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展，在这里有无进步有无发展成为鉴别教学有没有成效的核心目标。具体体现在学生个体获益的深刻性、明显性以及获益学生的普遍向、广泛性。

有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题背景，让学生发现问题、探索问题，培养良好的问题意识，有效的课堂提问应该成为师生交流、对话、共同发现、理解知识的重要途径和必备手段，在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知。教师通过提问课堂内容持续的生成和转换，而不仅仅是传递特定的课本知识，也就是说有效的同问是教师引领学生发现新的问题，分析解决新问题，实现学生自我构建不可缺少的重要环节。这种辅助作用晋级围绕促进学生自主构建而展开。

对于如何控制课堂提问的频率问题，教师要根据教学内容的重点，抓住知识的重点难点，设计思考量大的问题，注意提问的质量和效率，比便问题过于繁琐、直白。这样的问题才能培养学生独立解决问题、探索新知识的能力。

在有效的课堂提问中，所提问的问题的开放程度是影响提问有效性的重要因素，其目的是为了培养学生的发散性思维。

当前，适当减少课堂问题提问的沉默率、注意提问的有效性，已经成为提高课堂效率的成功做法，这也是提高课堂教学质量的重要策略之一。