用爱让心亮起来

摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。”换句话说，每个孩子都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。作为教师我们要善于发现学生的不同个性，走进他们独特的心灵世界给予帮助和指导，让每个学生都享受到爱的阳光雨露。

关键词：小学 情感教育

中图分类号：G622 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.143

有这样一则关于“铁棒与钥匙”的寓言：

一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声打开了。

铁棒就奇怪地 问：“为什么我就费了那么大的力气也打不开，而你就轻而易举地把它打开了呢？”

钥匙说：“我了解它的心。”

而作为教师，对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用爱的力量作为钥匙去打开困扰他们心灵的铁锁。

案例一：他是一个很阳光的小男孩，从报名的那天我就知道。打开他的素质报告单，看到的是他优秀的成绩和老师对他肯定、赞扬的评语，那时我相信他是自信、阳光、帅气的小男生！开学第一天大扫除，我看到的是他笑脸上晶莹的汗水，是他认真打扫的神情！我觉得该给他一个培养能力的机会，于是他成为了值周小干部。看着他满心的欢喜，我相信他一定会成为一名优秀的班干部！可是一段时间之后，他作业本上的字越来越潦草，上课时只顾自己做小动作，他的脸上有了满不在乎的神情……我不禁开始怀疑：“他怎么了？他才是四年级的孩子呀，什么事困扰了他的心？”询问了他三年级时的班主任，他告诉我他是一个懂事而调皮的好孩子。他是因为调皮吗？显然不是的！他不做值日，说脏话，变得容易暴躁，甚至开始不做作业！同学们常来办公室告他的状。我又一次的找他聊天，他还是低了个头，随口应了声“哦”，转了个身又继续……

后来我和他的奶奶沟通后才知道他爸爸妈妈离婚了，而妈妈已经再嫁了，他在家里经常不说话一个人玩电脑。他的遭遇让我揪心，本该好好享受爸妈疼爱的孩子却得面临父母离婚的现实。在这期间，我时不时找他帮了一些小忙，比如检查一下同学的作业，登记同学们的作业情况，很长一段时间，我都很注重顾及他的自尊。只要是我布置给他的任务他都会很好的完成，这让我觉得他还是一个向上的孩子。渐渐地我和他熟了，我们经常会聊天，但是问到这个问题的时候他总是沉默，不愿意说话。在一次偶然的聊天中我听到他的自言自语：“以前回家妈妈总会帮我检查作业，考试考好了妈妈会高兴的摸摸我的头给我奖励，现在什么也没有了！我要用我的方式让爸爸妈妈和好！”多单纯的孩子呀，知道他的心结后我打电话与他的妈妈交流情况。从那天起，他妈妈天天来教室陪他写作业，他的脸上渐渐有了灿烂的微笑，人也变得开朗。本来底子就好，渐渐地跟上了班级的步伐。

案例二：这是班里出名的捣蛋鬼，从前班主任那了解到，这名学生从一年级开始就不认真的学习。由于家中只有这一个宝贝，就对他娇生惯养，因此到了三年级学习很差，而且一身的坏毛病，经常性的拖欠作业，欺负其他同学，尽做一些让大家讨厌的事情。同学们都不喜欢和他一起玩，甚至连任课教师都对他也产生了反感。在一次大扫除中，他为了和一名同学抢一个水桶，竟然对那位同学大打出手，等班干部将我叫去时，他们已经停止了打架。那名同学的鼻子上被他打的在流血，我当时非常生气，把他叫到办公室好好地教育了一番，可他却像什么事也没发生一样，对我的话置之不理。于是第二天，我让他请家长，他就编谎话骗你，后来我通过电话联系到了家长，家长表示也很头疼，打骂也不见效果，要求老师好好管教。

从那件事后，我一直在思考，这样的学生你采取严厉的批评他总归是不会接受的，换一种方式来进行教育会怎么样呢？在一次偶然的劳动，我发现他在劳动中显得特别认真，分配给他的任务也很快就干完了，而且还帮助其他的同学。我当时就表扬了他，受到表扬的他更加认真了，抢着干一些组里同学的劳动任务，于是，我将他任命为一个小组的组长，他领导着组员很快的完成了劳动任务。第二天，我在课上对他进行了奖励，并在墙上为他贴了属于他的第一颗奖章，他显得无比的激动与自豪。从此，我在课堂上时不时地夸奖他，尽管他的作业还会像以前一样不按时完成，但只要他有一点点的小进步，我就在同学们的面前夸奖他。这样做让他有了一种成就感，我改变了以往那种批评教育加严厉管教的方法。他逐渐改正了身上的一些毛病，和同学们也能和睦相处了，当然，学习也有了进步。后来，我还任命他为班里的劳动委员，将他归入班干部的行列，他不仅能严格要求自己，而且能约束其他的同学。这样，他改变了许多，从让大家头疼的捣蛋鬼变成了班级中的一名好学生。

作为一名教师，要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，都应该一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。阳光属于每一位孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们使相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书语文（四年级上册）[M].语文出版社.

[2]崔允.有效教学[M].2009.

作者简介：赵佳，浙江省诸暨市店口镇第一小学，浙江诸暨 311835