刍议趣味性教学方案在小学体育中的应用效果

摘 要：在小学教学课程中设立体育课程主要是为了增强学生自身的身体素质，这对于提高我国整体国民身体素质具有积极的意义。随着我国教育事业的不断发展和课程改革的进一步深入，新时期对于体育课程的教学也提出了更高的要求，不仅要求教师能够完成课程标准中提出的基本任务，还要培养学生的综合素质和创新意识，趣味性教学的引入就很好地解决了这些问题。文章首先对趣味性教学的自身含义和应用于学生教学过程中的基本作用进行了介绍，进而将这种教学模式引入到实际的体育课程教学中进行了分析和总结。

关键词：趣味性教学 小学体育 应用效果

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0141-02

在小学体育课程教学中引入趣味性教学一方面降低了体育教师日常课堂对学生的管理难度；另一方面也锻炼了学生的思维意识，提高了学生的课堂专注度和学习积极性，更为重要的是培养了学生的创新能力。随着时代的发展，现如今社会对于创新型人才的需求量越来越大，作为人一生中系统教学的起点，对小学生进行创新思维的培养很大程度上决定着一个人的发展方向。相比于传统的课堂教学模式，在小学体育课中引入趣味性教学体现出独特的先进性，该文就针对于这种教学模式小学体育的具体应用和实际效果进行如下的分析。

1 趣味性教学的含义及作用

趣味性教学是一种全新的教学模式，相比于传统教学方法的思维固定和循规蹈矩，趣味性教学将各种趣味性的内容融入到了实际的教学过程中，丰富了课堂的内容，营造了积极向上、有趣健康的学习氛围，让学生在乐趣中学习，养成了一种主动学习的教育理念，这种教学方法现如今多用于小学的教学过程中。其具体作用主要体现在以下几个方面。

1.1 提高了学生的学习效率

对于小学生而言，学生本身的自制能力较差，对教学内容的接受能力和接收量十分有限，同时对学习的专注程度有所欠缺，将趣味性教学引入到小学生的课堂教学中提高了学生的学习专注度和对学习的兴趣。传统的教学模式，都是由教师作为一堂课的主体，通过教师来指引课程的有序开展，学生只需要听从教师的安排就可以。而采用趣味教学的方法使更多的学生参与到课堂中，缓解了学生的心理压力，为学生提供了一个轻松、活跃的学习氛围，这对于小学的体育教学非常关键。

1.2 培养了学生的创新能力

随着时代的发展，培养创新型的人才成为了现如今社会的发展需求。对于小学生来说，小学的教育很大程度上决定着一个人一生的发展方向和思维定势。将趣味性教学引入到实际的课堂教学过程中能够给学生提供足够的思维活跃空间，这在一定程度上对发展学生个性、培养学生的新型思维和创新意识具有重要的作用。

1.3 培养了学生的合作意识

教师在课堂教学中使用趣味性教学往往通过开设活动来实现，在进行活动时必然就会是涉及到学生和学生之间的配合。而对于小学生而言，通常没有一个明确的合作意识，但通过活动的开展学生之间进行了很好的合作并完成了老师交给的任务，这对于指导学生建立合作意识具有积极的意义。

1.4 改善了学生身体的健康程度

现如今我国小学生肥胖问题严重，一方面是因为现如今生活水平提高的原因；另一方面主要是因为很多小学生都缺乏锻炼。相比于过去，现在的各种儿童玩具和娱乐设施多种多样，这就使得小学生在放学后沉迷于这些玩具或是电脑中的游戏。此外，大多数的家长都开始注重自己孩子的全方面发展，为学生报名了各种辅导班、补习班、才艺班等，而这些课程都是在学生的课余时间开展的，大大地压缩了学生进行锻炼的时间。这些都是造成学生缺乏基本的运动量，导致肥胖问题发生的主要原因。体育学科开设的主要目的就是提升学生的身体素质，但传统的体育教学内容过于枯燥和乏味，学生不愿与积极地进行参与，采用趣味性教学的方式提升了学生参与课堂教学的兴趣，使学生在参与体育活动个过程中既玩得高兴，又达到了锻炼的目的。

2 趣味性教学应用于小学体育教学中的具体方法及应用效果

2.1 开展活动竞赛

小学生本身自制能力较差，而且好动、贪玩，这就使得他们对于枯燥的学习很难有足够的积极性，体育教师可以根据小学生的自身特点在课堂教学过程中引入一些活动接赛的环节。在设立竞赛环节时，教师应该在教学内容的基础上进行活动的开展，通过活动一方面调动了学生学习的积极性；另一方面也培养了学生的集体荣誉感和竞争意识。

例如：教师可以举行赛跑接力的竞赛，将学生分成不同的小组，对每一个小组的成绩进行统计，排出名次，对于第一名的小组给予适当的奖励，如佩戴小红花等。跑步本身就是小学生体育教学中一项非常重要的考察内容，通过活动的开展，一方面帮助教师有效地进行了教学内容的开展；另一方面也提高了学生的参与积极性。通过接力，锻炼了小学生的合作意识，使学生在参与的过程中，领会了体育的精神，领悟到了体育的魅力，进而树立起克服各种困难的决心和勇气，通过竞争和合作养成了集体荣誉感和合作意识。对于成绩不好的小组，教师还要进行鼓励，为学生提供进步的动力。

在培养学生的合作意识方面，教师也可以举行2人三足的游戏，将学生分成两人一组，用布条将两个学生挨着的腿绑在一起，在跑道上进行游戏的开展，首先到达终点的小组作为胜利的一方。与此同时，教师还要安排其他的同学进行比赛的计时工作和监督工作。通过这种竞赛，课堂的气氛变得更加活跃，充分调动了学生的兴趣，更为重要的是培养了学生的合作意识和对突发事故的处理能力。比赛中，小组之间的学生可以通过交流完成比赛，结识了友谊的同时，也增强了学生的集体荣誉感和责任心。

2.2 模拟情境

小学生本身对于社会的认知十分有限，对一些知识的结构认识还不是十分完善，体育教师应该结合学生的这些特点在保证教学任务完成的基础上，在课堂中设立一些情景的模拟来调动学生的学习积极性。在课堂中设立情景模拟的环节可以激发学生学习的动力，启发学生的思维，提升学生的主体意识和对学习的主动性，很好地保证了课堂的质量和教学任务的完成。例如，教师可以模拟超市大减价，让学生进行货品的购买。具体设置可以在一个沙堆中埋设一些不同颜色的小球，让教师给每一个学生不只不同的任务，找寻不同颜色的小球，最先找全并且交到教师手中的就是获胜者。通过情境的模拟教学，启发了学生的思维意识，为学生增设了学习的动力，提高了学生的主体意识和学习主动性。同时，小学生对于社会的认知十分有限，很少有机会参与到实际的社会活动中，通过情境的模拟，也让小学生变相地接触到社会的具体实践。

3 结语

综上所述，在小学体育课程中引入趣味教学的方法具有明显的先进性，这种教学模式更符合先进的教育发展趋势，对教育事业未来的进一步发展起到了积极的推进作用。这种教学模式对于体育教师提出了更高的要求，为了保证教学的正常开展，教师除了要提升自身的综合素质，改变传统的教学方法外，还要注重良好教学环境的建立。完善这种教学模式不是一朝一夕的事，需要教师能够结合自身的具体情况，在实践中总结经验，循序渐进。

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